四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

彭遠(yuǎn)森

（上海杉達(dá)學(xué)院，上海 200136）

摘要：高職職業(yè)規(guī)劃教育必須改革。本文介紹了四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，以及所取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)規(guī)劃；分期；模式；探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0256-03

教育乃立國之本，國民的素質(zhì)、民族的精神、國家的發(fā)展皆來之于教育。中國職業(yè)教育夢(mèng)是“中國夢(mèng)”的重要組成部分，是全面發(fā)展的夢(mèng)，是人人成才的夢(mèng)，是盡展其才的夢(mèng)。上海杉達(dá)學(xué)院滬東工學(xué)院是上海杉達(dá)學(xué)院和滬東中華造船（集團(tuán)）有限公司校企合作辦學(xué)的學(xué)院，是一所依托企業(yè)背景辦學(xué)的高等職業(yè)教育院校。我們開展了一些企業(yè)調(diào)查和研討交流，制定了符合企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)要求。同時(shí)，我們根據(jù)《上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》，改革了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)置和教學(xué)模式，力求培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高技能型人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫意義

1.大學(xué)生就業(yè)難是全球性難題。目前，全球年齡介于15至24歲之間的青年人口超過10億，是歷史上青年人口最多的時(shí)期，每年約有1億青年進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)；未來10年將有12億青年進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。中國每年有1000萬新增勞動(dòng)力，按期就業(yè)率不足達(dá)70%。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃變得熱門起來。職業(yè)規(guī)劃可以改善一個(gè)人的知識(shí)層面，認(rèn)清目標(biāo)，指向性更明確，從而有效增強(qiáng)就業(yè)能力。

2.中國職業(yè)教育前途光明。全國職業(yè)教育工作會(huì)議2014年6月在京召開。習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。著重強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是各個(gè)青年成功路上的重要途徑，其主要職責(zé)是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能和促進(jìn)發(fā)展就業(yè)，我們必須高度重視、加快發(fā)展。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施：一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。

3.高職生直接面對(duì)就業(yè)問題。高職教育的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人才，這不同于一般的物態(tài)產(chǎn)品，不能依靠生產(chǎn)單位——學(xué)校去推銷，而是必須依靠畢業(yè)生主動(dòng)進(jìn)入人才市場(chǎng)，自己推銷自己。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可使高職生對(duì)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們思考，可以縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，使學(xué)生在工作后不僅在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)立即上手，在心理上也實(shí)現(xiàn)立即適應(yīng)，不會(huì)等到進(jìn)了企業(yè)還是一頭混沌，沒有自己的方向。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是企業(yè)與學(xué)生最迫切的需求。企業(yè)要求學(xué)校增加對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德指導(dǎo)。為了更快地進(jìn)入工作角色，明確工作發(fā)展目標(biāo)，提高綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。我們必須給予學(xué)生更多的系統(tǒng)指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生踏入社會(huì)后能較好地適應(yīng)環(huán)境，更加健康地發(fā)展。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程亟待改革。目前，大部分高職院校都開設(shè)了相關(guān)的課程，但涉及內(nèi)容及深入程度各有不同，基本模式是一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束的純理論授課。我們認(rèn)為必須改變習(xí)慣性的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式，為此創(chuàng)新了四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。本課程旨在通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的闡述和生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。本課程的系統(tǒng)教學(xué)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生樹立人生規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)其完成自我《職業(yè)生涯規(guī)劃表》，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、提升綜合能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，最終能切實(shí)有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)和人生規(guī)劃；另一方面，能緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生管理工作的重要抓手，為學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)提供較好的途徑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革之一：四段分期教學(xué)

筆者了解到，大多高校職業(yè)指導(dǎo)教育是作為選修課，在一學(xué)期內(nèi)講授完畢。我們認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于一般知識(shí)性課程，不應(yīng)該也不可能在短期內(nèi)畢其功于一役，而是必須貫穿于學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)整個(gè)時(shí)期。為此，我們的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)不再局限于某個(gè)學(xué)期或某個(gè)階段，而是根據(jù)學(xué)生不同階段的目標(biāo)和要求分布于每個(gè)學(xué)期，開展針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生在校三年分為四個(gè)階段，分別是定位階段、準(zhǔn)備階段、沖刺階段和就業(yè)階段。結(jié)合各階段的特點(diǎn)，將相應(yīng)的要求細(xì)化到每個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)了《學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃表》，每學(xué)期初給學(xué)生填寫本學(xué)期的計(jì)劃，到期末檢查計(jì)劃的完成情況，以便更好地督促學(xué)生。

1.第一階段：第1學(xué)期的定位期。

2.第二階段：第2—3學(xué)期的準(zhǔn)備期。

3.第三階段：第4學(xué)期的沖刺期。

4.第四階段：第5—6學(xué)期的就業(yè)期。

5.學(xué)時(shí)分配表。

四段分期教學(xué)在各學(xué)期的課時(shí)分配如下。

1.理論教學(xué)部分。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分別有：（1）適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整心態(tài)，確立人生目標(biāo)；（2）專業(yè)介紹以及學(xué)習(xí)方法時(shí)間管理；（3）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。授課的時(shí)間都分別是2個(gè)學(xué)時(shí)。第二個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分別是職業(yè)測(cè)評(píng)與自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃制定這兩個(gè)內(nèi)容，前者的授課時(shí)間是4個(gè)學(xué)時(shí)，后者是2個(gè)學(xué)時(shí)。第三學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是：職業(yè)道德與素質(zhì)，授課學(xué)時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)。到了第四學(xué)期的時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容分別是：就業(yè)心理指導(dǎo)和就業(yè)信息獲取與選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是2哥學(xué)時(shí)。最后第五個(gè)學(xué)期的時(shí)候大家要學(xué)習(xí)面對(duì)的就是：求職簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)政策與實(shí)務(wù)、深造與創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)技巧、面試、禮儀等情景模擬的內(nèi)容，授課分別也是2個(gè)學(xué)時(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)部分。（1）校外實(shí)踐。第一實(shí)習(xí)單元：實(shí)習(xí)內(nèi)容：社會(huì)實(shí)踐（打工、見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)）；實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀；加深職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)；分析自我、認(rèn)識(shí)自我；實(shí)習(xí)評(píng)估項(xiàng)目：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)；年級(jí)時(shí)間安排：大一暑假。第二實(shí)習(xí)單元：實(shí)習(xí)內(nèi)容：走訪本區(qū)縣就業(yè)促進(jìn)中心；走訪人才市場(chǎng)；上就業(yè)網(wǎng)站收集就業(yè)信息；實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)：獲取和處理職業(yè)信息；把握就業(yè)形勢(shì)；了解就業(yè)市場(chǎng)；了解職業(yè)需求；掌握擇業(yè)技巧；實(shí)習(xí)評(píng)估項(xiàng)目：登入政府就業(yè)平臺(tái)；簡(jiǎn)歷制作；求職策略；學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)；年級(jí)時(shí)間安排：大二暑假、大三第一學(xué)期。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：①實(shí)習(xí)內(nèi)容：模擬面試；實(shí)訓(xùn)方式：小組角色扮演；典型面試錄像；觀摩招聘面試；學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)；年級(jí)時(shí)間安排：大二暑假、大三第一學(xué)期。②實(shí)習(xí)內(nèi)容：表達(dá)與溝通訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)方式：求職情景訓(xùn)練；學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)；年級(jí)時(shí)間安排：大三第一學(xué)期。③實(shí)習(xí)內(nèi)容：職業(yè)禮儀；實(shí)訓(xùn)方式：角色扮演、課堂討論；學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)；年級(jí)時(shí)間安排：大三第一學(xué)期。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革之二：四種模式教學(xué)

我們打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育方式，探索四種模式教學(xué)方式，即：理論教學(xué)、職業(yè)測(cè)評(píng)、情景模擬和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。這種職業(yè)生涯規(guī)劃課程，既能擺脫傳統(tǒng)理論課的局限性，又能增強(qiáng)本課程的吸引力。開展“規(guī)劃—實(shí)施—反饋—調(diào)整”循環(huán)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，又提升了學(xué)生的興趣。

1.理論教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程。通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，開展自我分析、職業(yè)探索等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。理論教學(xué)的引導(dǎo)內(nèi)容包括：適應(yīng)大學(xué)生活，樹立人生新目標(biāo)；提高獨(dú)立生活能力；樹立新的學(xué)習(xí)理念；培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)；學(xué)習(xí)方法與時(shí)間管理等。理論教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的闡述和生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過教學(xué)和實(shí)踐，教育大學(xué)生以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理地安排大學(xué)生活，自覺地進(jìn)行自我塑造，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知、知識(shí)、決策、技能、心理五個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)：態(tài)度層面、知識(shí)層面、決策層面、技能層面、心理層面。

2.職業(yè)測(cè)評(píng)教學(xué)。職業(yè)測(cè)評(píng)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，來對(duì)受試者的職業(yè)興趣、性格特征和職業(yè)能力傾向等職業(yè)發(fā)展要素，實(shí)施測(cè)量和評(píng)鑒的心理測(cè)試活動(dòng)。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)等于一體的綜合性科學(xué)。職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大意義。目標(biāo)性就業(yè)。經(jīng)過職業(yè)測(cè)試可以知道自己的特長(zhǎng)在哪里，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己性格的特質(zhì)、適合的崗位特質(zhì)。高職生應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)來選擇自己的職業(yè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人職匹配。糾正盲高或盲低的擇業(yè)心態(tài)。就現(xiàn)在的大學(xué)生而言有兩種擇業(yè)心態(tài)：一種是自卑，認(rèn)為自己哪方面都不突出，有的工作崗位也沒有膽量去面試；另外一種就是自負(fù)，認(rèn)為自己什么都好任何崗位都敢去嘗試，結(jié)果因?yàn)樽约哼^于自負(fù)導(dǎo)致最后以失敗告終。究其原因主要還是自己對(duì)自己的認(rèn)知不夠。通過職業(yè)測(cè)評(píng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，糾正了以前的一些不良心態(tài)，能夠讓學(xué)生把自己擺在一個(gè)正確的位置。擴(kuò)寬思路，擴(kuò)大就業(yè)范圍。一些大學(xué)的目光比較短淺，只知道把就業(yè)范圍鎖定到某一個(gè)職業(yè)上邊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在跨專業(yè)、跨行業(yè)能夠做出好成績(jī)來的人很多。對(duì)學(xué)生而言，提早對(duì)自己的職業(yè)做出定位和未來的發(fā)展方向，可以在大學(xué)期間提前做準(zhǔn)備，以免在畢業(yè)之后找工作時(shí)出現(xiàn)“本專業(yè)的工作不喜歡做，但是喜歡做的工作又不會(huì)做”的兩難局面。

3.情景模擬教學(xué)。情景模擬是指根據(jù)對(duì)象可能擔(dān)任的職務(wù)，模擬工作情景，編制測(cè)試項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目必須和該職務(wù)實(shí)際情況接近，給被測(cè)試者制造工作中可能遇到的各種問題，考核測(cè)試者面對(duì)出現(xiàn)的問題的解決能力，以此來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一種方法。比如，角色扮演法，首先向考生介紹一下背景和角色情況，讓考生有個(gè)大概的了解，模擬時(shí)，考生進(jìn)入角色的身份，去參加活動(dòng)，完成規(guī)定的任務(wù)。在模擬會(huì)議活動(dòng)中，可以把學(xué)生分為幾組，以小組形式進(jìn)行研討問題，布置活動(dòng)，決策議題，大家可以自由討論，相互切磋。情景模擬法具體形式：會(huì)議的模擬組織、主持、記錄及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，近幾年采用的這種面試方法，是在借鑒國外先進(jìn)測(cè)評(píng)技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。情景模擬法全面考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，考查內(nèi)容不僅涉及簡(jiǎn)單眾所周知的知識(shí)和簡(jiǎn)單綜合能力，還要有創(chuàng)新能力等復(fù)雜的能力與素質(zhì)，學(xué)生通過這樣的測(cè)評(píng)才可能知道自己的不足進(jìn)而努力，這樣才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。所以，學(xué)生要想通過情景模擬面試，除了掌握平日演示的基本功，還要具備對(duì)事物的靈活處理能力，根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，在情景模擬時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，尋求新穎高效的解決問題方式。主考人員往往對(duì)有勇氣打破常規(guī)的考生印象深刻，這對(duì)于考生成功求職加分不少。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、貢獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指的是學(xué)生有組織參與的、由社會(huì)或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時(shí)間、比較集中的集體性活動(dòng)。課堂上接收理論知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐就是將這些所學(xué)付諸實(shí)踐，是課堂教學(xué)的延伸。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生能更好地服務(wù)與社會(huì)，更好地融入于這個(gè)社會(huì)起到?jīng)Q定性作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力，有利于加速大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足、存在的問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將目標(biāo)切合實(shí)際，從新定位自己的目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。通過社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生盡早地體驗(yàn)到社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，更早地了解社會(huì)，投入到生活和工作中，為將來自行獨(dú)立發(fā)展鋪好基石。由于實(shí)踐能力很大程度上代表著一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，就成了畢業(yè)生能否成功就業(yè)的重要因素。

為此我們積極調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，我們實(shí)行校外輔導(dǎo)員機(jī)制，外聘專家、職場(chǎng)成功校友、職場(chǎng)優(yōu)秀人物舉行舉辦“溝通、理想、責(zé)任”等專題講座。我院充分體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多感受社會(huì)，增加學(xué)生提升自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃教學(xué)流程圖

1.論教學(xué)：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、職場(chǎng)禮儀、求職維權(quán)等。

2.職業(yè)測(cè)評(píng)：心理測(cè)試：氣質(zhì)、性格、職業(yè)能力、人際社交、16PF測(cè)試、霍蘭德測(cè)試。

3.情景模擬、團(tuán)體輔導(dǎo)、企業(yè)講座、規(guī)劃大賽。

4.實(shí)踐教學(xué)：簡(jiǎn)歷自薦、應(yīng)聘模擬、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)。

5.反饋：規(guī)劃—實(shí)施—反饋—調(diào)整。

五、四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的初步效果

通過教學(xué)實(shí)踐證明，我院開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了良好成績(jī)。我們已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆學(xué)生，根據(jù)對(duì)兩屆學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃表的分類統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的三年目標(biāo)，有8%左右的學(xué)生想要專升本，約4%左右的學(xué)生想要出國繼續(xù)深造，約1.5%的學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，其余86.5%學(xué)生計(jì)劃就業(yè)。我院這兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率都達(dá)到98%。通過回訪用人單位了解到學(xué)生在工作崗位上基本穩(wěn)定。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的2013年2月，我院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率目前也達(dá)到了90%以上。我院畢業(yè)生的特點(diǎn)是：對(duì)于職業(yè)有理性思考，知道并能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鮮有盲目性擇業(yè)；擇業(yè)目標(biāo)開闊思維靈活；抗挫折心理素質(zhì)較好，在各自的職業(yè)生涯中不怕失敗，善于并勇于拼搏奮斗，取得了可喜成功。我們?cè)?qǐng)部分畢業(yè)生座談，他們感謝學(xué)院開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，指導(dǎo)他們?cè)谌松魍旧掀床珚^斗并取得了一定成效。