淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計的探索

王進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科，每位教師在完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，都要針對學(xué)生的學(xué)情，編制一些符合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情的課堂練習(xí)，來檢驗教學(xué)效果。通過課堂練習(xí)這個重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行及時有效的鞏固，使學(xué)生牢固掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧，從而完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。然而，在筆者所在地區(qū)的大部分農(nóng)村小學(xué)里，通過筆者多年參與同行教師聽課以及開展的校際交流活動來看，課堂練習(xí)效率不高，原因在于農(nóng)村學(xué)生家務(wù)中，留守兒童多，除了課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)外，回到家里幾乎不會主動學(xué)習(xí)，遇到難題也找不到輔助之人，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上。這樣一來，課堂上老師授新課的進(jìn)程花去了較多的時間，留下課堂練習(xí)的時間就極為有限，這就對如何優(yōu)化課堂練習(xí)提出了更高要求。那么，如何科學(xué)地設(shè)計好每節(jié)數(shù)學(xué)新授課的隨堂練習(xí)呢？

一、設(shè)計有趣味性和可操作性的練習(xí)

1.增加趣味性練習(xí)

數(shù)學(xué)是與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的一門學(xué)科。然而，多數(shù)教師在教學(xué)過程中，按本宣科，只為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識，大多數(shù)是以純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的，有的知識點嚴(yán)重脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活實際。所以，教師要有意識有必要的對教材例題進(jìn)行改編整合，讓例題在符合教學(xué)大綱要求的前提下，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生當(dāng)?shù)厣钋闆r加以適當(dāng)改編，讓學(xué)生聽得有味，又能移植到生活實踐中去解決實際問題。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生走入真實的生活，在課前精心為學(xué)生設(shè)計具有生活趣味性的練習(xí)，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決實際問題的過程中鞏固、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識和方法，強化學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓生活和數(shù)學(xué)結(jié)為一體。如在教學(xué)了《元 角 分》后，筆者設(shè)計這樣的練習(xí)：讓學(xué)生拿著人民幣去學(xué)校小商店買東西，在買東西的各種情境中，做到付錢、找錢不出錯誤（當(dāng)然事先最好給商店營業(yè)員打招呼，不要貪小朋友的便宜），這樣就把人民幣知識活學(xué)活用了。在這樣的練習(xí)實踐活動中，學(xué)生親自經(jīng)歷探索人民幣在使用過程中的數(shù)量關(guān)系，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。

2.增強可操作性練習(xí)

對于小學(xué)生來說，要做幾道習(xí)題并不難，難在于要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解題訓(xùn)練過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)和思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段，特別是在小學(xué)中低年級階段。根據(jù)這些特點，教師要把機械單調(diào)的練習(xí)設(shè)計成各種可操作性的活動。例如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，筆者設(shè)計了這樣的練習(xí)：在一張長方形卡紙上剪去一個角，問學(xué)生還剩下幾個角？通過實際操作，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)，剪的方法不同，剩下的角的個數(shù)也不相同，可能剩下3個角4個角5個角等不同情況。通過這一可操作性的練習(xí)設(shè)計，提高了學(xué)生動手和實踐能力。

二、分階段有梯度的設(shè)計練習(xí)

1.基礎(chǔ)性練習(xí)

在上每一節(jié)新授課之前，為了搭建起新舊知識的橋梁，教師往往需要設(shè)計3-5分鐘的圍繞上一節(jié)課所學(xué)的知識點的基礎(chǔ)性練習(xí)題，讓學(xué)生溫故知新，從而縮短新舊知識之間的距離，促進(jìn)知識的遷移。如果教師忽略了這個環(huán)節(jié)，上課一開始就講新知識點，學(xué)生往往一時間摸不著頭腦。在講授新知識點前，讓學(xué)生完成根據(jù)新學(xué)知識點所設(shè)計新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，能使接下來的新授課收到挖渠引水的效果。如筆者在講授“能被3整除數(shù)的特征”時，為了讓學(xué)生不被之前所學(xué)的“判斷一個數(shù)能不能被2、5整除”知識點的干擾，在新課前筆者設(shè)計了如下練習(xí)：下列哪些數(shù)能被3整除？13、32、46、54、65、79、80、87，先讓學(xué)生用學(xué)過的“判斷一個數(shù)能不能被2、5整除”的知識理論去判斷，然后師生一起檢驗，得出“個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被3整除”的初步結(jié)論，然后教師就提出一個新的問題：“那么能被3整除數(shù)的特征究竟是什么呢？”接下來的新授課，學(xué)生帶著懸念和求知欲望去學(xué)，效果可想而知。

2.形成性練習(xí)

為了讓學(xué)生能很快的接收新知識，將新知識與之前所學(xué)知識進(jìn)行橫向的實質(zhì)性的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)根據(jù)新舊知識之間的規(guī)律，設(shè)計學(xué)習(xí)新知識的形成練習(xí)。如筆者在教學(xué)長方形面積計算時，用多媒體課件演示（或者讓學(xué)生動手操作）：用1平方厘米的正方形模板去測量一個長5厘米，寬3厘米的長方形模板的面積，演示或動手操作結(jié)束后，要求學(xué)生說出測量的方法和得出的結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形面積計算公式。

3.鞏固性練習(xí)

講授完新知識點后，教師要根據(jù)知識的重點、難點、關(guān)鍵，設(shè)計有針對性的練習(xí)，來及時有效的鞏固所學(xué)新知識。例如，筆者在教學(xué)完小數(shù)乘法時，設(shè)計了以下兩道題：判斷7×0.5、6.7×0.04、33.5×3.l這 3個算式的結(jié)果各有幾位小數(shù)；在算式21.4×2.6=5564、2.26×1.7=3842這2個算式的積里點上小數(shù)點。

三、課堂練習(xí)幾種有效形式

一是進(jìn)行辨析題訓(xùn)練。針對教學(xué)中易混淆、易出錯的內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，通過辨析，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的區(qū)別和理解。二是進(jìn)行診斷題訓(xùn)練。根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一些診斷練習(xí)題，來檢查學(xué)生對已學(xué)過的知識是否已經(jīng)掌握，在學(xué)習(xí)過程中還有那些難點，便于教師及時進(jìn)行課后輔導(dǎo)。三是進(jìn)行操作題訓(xùn)練。該類練習(xí)要求以所學(xué)知識為理論基礎(chǔ)，并且要有一定的動手技巧，它一般適應(yīng)于小學(xué)中高年級學(xué)生，其目的是讓學(xué)生在動手操作中理解和鞏固知識，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。如：測量、折紙、拆拼、實驗等等。四是進(jìn)行專項題訓(xùn)練。這是教師特意針對某一教學(xué)目標(biāo)，或者為解決某一方面的問題而設(shè)計的練習(xí)。這種練習(xí)一般放在講解例題之后或做完一組基本題之后練習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計在課堂教學(xué)中占有重要的位置，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，先進(jìn)行一些基礎(chǔ)的習(xí)題訓(xùn)練，鞏固作業(yè)，面向全體；再進(jìn)行一些變式訓(xùn)練，達(dá)到活用知識的目的；然后設(shè)計一些能力提高題，拓寬學(xué)生思路，訓(xùn)練思維能力。在設(shè)計練習(xí)題時，最大限度從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計課堂練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生非常感興趣的信息、生活領(lǐng)域中去，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，提高課堂效益。