生活教育理論在小學英語教學中的應用探究

袁春玲

摘 要：對于國家的發展而言，小學教育教學是較為重要的，不僅關乎著小學生的素質發展，還對社會的可持續發展產生直接影響，尤其在全球化的背景下，小學英語教學受到廣泛關注，小學英語教師必須要對自身工作加以重視，不斷完善自身的教學模式，為其發展奠定良好基礎。

關鍵詞：生活教育理論 小學英語教學 應用措施

目前，小學英語教學經常出現影響小學生學習的問題，無法將教育教學與實際生活聯系在一起，對學生造成較為不利的影響，由此可見，小學英語教師必須要對教育教學情況與實際生活聯系在一起，保證能夠將生活理論融入到英語教學中，使小學生得到更好的發展。

一、小學英語教學存在的問題

近年來，小學英語教師還在應用傳統的教學方式，無法提升英語教學效率，甚至會導致學生出現厭學心理，對其發展造成較為不利的影響。具體問題包括以下幾點：

1.教學觀念落后

在小學英語教師教學過程中，部分英語教師的教學觀念落后，認為小學生沒有必要學習英語，進而忽視英語教學工作，不能制定完善的教學方案，無法有效提升教學質量，并且在課堂教學的時候，教師不能創新自身的教學方式，一味的對學生進行英語知識的灌輸，使小學生感到小學英語課堂教學枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣[1]。

2.小學生缺乏英語學習基礎

目前，小學生的英語學習基礎較差，甚至一些學生沒有學習過英語，導致教師無法有效教授學生學習英語知識，不能合理的制定教學方案，抑制學生的可持續發展。同時，小學生的基礎學習情況不同，英語基礎較好的學生會覺得教師設置的教學內容過于簡單，無法激發其學習興趣，英語基礎較差的學生會覺得教師設置的教學內容難以理解，不能提升其學習的積極性，導致小學生英語知識的學習遇到很多困難。另外在小學英語教學過程中，基礎知識掌握較差的學生，會失去對英語知識學習的信心，不僅不能提升學習效率，還會出現較多的英語知識學習問題。

3.英語教育與現實生活脫節

在小學英語教學的時候，教師沒有認識到英語教學的特殊性，一味的要求小學生死記硬背，沒有將教育教學融合在一起，同時，在小學英語課堂教學中，教師一直將自己或是教材作為教學中心，這就導致學習英語知識成為學生的使命，不能將學習到的英語知識應用在實際生活中，無法發揮英語教學的作用，對其發展造成較為不利的影響。另外，小學英語教育教學與實際生活的脫節，也會制約學生的發展，難以提升學生的自主學習能力，使小學英語學習質量降低[2]。

二、生活教育理論在小學英語教學中的應用措施

小學英語教師在教學過程中，必須要重視生活理論的融入，及時發現教學中存在的問題，并且采取有效措施解決問題，制定完善的教學方案，引進生活理論知識，進而提升學生的學習效率，使其英語專業素質得以提升。具體教學措施包括以下幾點：

1.小學英語聽、說教學與實際生活的結合

小學英語教學中聽、說的教學對于小學生的發展而言產生直接影響，小學英語教師必須要將其與實際生活聯系到一起。首先，對學生的語言學習規律進行分析，保證能夠制定符合小學生學思維水平與認知習慣的教學方案，培養小學生的語言輸出與語言輸入的能力，使小學生能夠更好的學習英語知識。其次，小學英語教師應該意識到英語聽、說是英語知識中最為重要的項目，必須要將實際生活與英語教學聯系在一起，在充滿情感的英語教學中，與學生們共同聽英語聲音、說英語語言，營造良好的教學氛圍，激發學生參與英語課堂教學的積極性，為其發展奠定基礎[3]。例如：在小學英語《Food》課程教學過程中，教師應該將課堂教學與實際生活聯系在一起，圍繞著生活中的食物實施教學工作，并且引導學生利用“Would you like......”的句型學習英語食物知識，保證能夠更好的學習相關知識。同時，小學英語教師還要設置情景教學模式，安排學生進行角色表演，使學生能夠根據對圖片的觀看訓練學生說英語的能力，或是利用多媒體教學工具設置教學情景，培養學生聽英語的能力，以期達到預期的效果[4]。

2.小學英語閱讀教學與實際生活的結合

小學英語閱讀教學對于學生的理解能力與詞匯掌握能力產生較為直接的影響，因此，小學教師必須要將英語閱讀教學與實際生活聯系的到一起，保證能夠更好的執行教育教學工作。小學英語閱讀教學中，閱讀教學中包含了英語詞匯、英語語法與英語口語交際，會為小學英語教師帶來較多的困難，所以，小學英語教師在英語閱讀教學過程中，設置一個與學生生活場景相近的教學內容，從生活角度引導學生學習英語知識、探究英語知識、提出英語問題等。例如：小學英語教師在課堂教學的時候，將學生劃分為幾個小組，共同扮演文章中的角色，保證能夠提升學生的理解能力，使小學生的英語思維能力得以培養[5]。

3.小學英語評價體系與實際生活的結合

小學英語教師必須要摒棄傳統的教學方式，完善英語教學評價體系，不僅要重視學生的學習效率，還要對小學生的素質發展加以關注，使小學生的英語素養得以提升。同時，教師還要重視小學生的自主學習能力，提升學生的英語學習質量。例如：小學英語教師在講解重點知識之后，可以引導學生制定自身的學習模塊，通過在生活中的觀察，開展自主學習活動，或者要求學生自主探究學習英語知識，為其發展奠定良好基礎。

結語

在小學英語教學過程中，英語知識與實際生活的聯系是較為重要的，教師不僅要對小學生的英語學習成績加以提升，還要不斷優化英語素質教學模式，使小學生的英語素養有效提升。同時，小學學校還要對英語教師的專業素質進行提升，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其可以掌握先進的教學技能。

參考文獻

[1]謝桂蘭.生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015（32）：97-98.

[2]瞿燕.生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].基礎教育研究，2015（2）：37-37，39.

[3]王薇.生活化教學，回歸英語本真--談陶行知生活教育理論在小學英語教學中的有效運用[J].新課程導學，2015（24）：95-95.

[4]耿慧真.農村小學英語教學生活化研究[D].聊城大學，2015.

[5]姜佳穎.談陶行知“生活教育”理論下的小學英語教學[J].教育觀察（中旬），2015（5）：83-84.