小學語文、數學分科教學初探

辛杰

摘 要：由于現階段教育的不斷改革和發展，小學語文以及數學這兩項學科是小學階段中不可缺少的重要學科之一。本文主要介紹的就是小學語文以及數學分科教學，對其進行不斷的研究和分析，進而提出以下內容。

關鍵詞：小學語文 數學 分科教學 分析研究

引言

對于分科教學而言，它不僅能夠促進教師在專業方面的提高和成長，同時還能對班主任在工作中的負擔進行減輕，在一定程度上加強學生在學習過程中的成績，提高教師在教學過程中的效率，保證學生能夠得到個性發展。所以在進行分科教學的過程中，一定要結合學校的實際狀況，進行不斷的研究和創新，促進小學語文以及數學分科教學的效果。

一、對小學語文、數學開展分科教學的重要作用

對分科教學進行開展后，教師可以存在自己相對來說比較擅長以及喜歡的學科進行教學，這樣做的目的能夠讓教師集中精力，對教材進行深入的研究，不僅備課內容比較豐富和充分，同時還能對教學的方法進行不斷的創新；與此同時，對學生實施分科教學，給學生帶來以往前所未有的新鮮感，同時還能促進學生對學習的信心。尤其是農村小學校，應該對分科教學進行有效的開展，由于教師自身在年齡方面以及知識結構等不能對高年級學生的需求進行滿足，導致雙科教學教師存在比較大的難度，小學階段是培養學生性格、行為習慣的重要階段，特別是教師對學生的影響有著不可忽視的作用，雙科教學不能對小學生自身所具有的多元化品質進行培養，但是所謂的分科教學能夠對教師的特長和優勢進行發揮，對教師在工作中的壓力進行降低，讓教師具備比較充足的時間對教材進行研究和分析，對教學研究進行做好，只有這樣才能對教學過程中的效率提高，讓中小學之間的銜接變得更加緊密，進一步讓學生對初中教學模式最快的適應。

二、小學語文、數學開展分科教學存在的優勢分析

1.分科教學可以促進教師個人能力的發揮

針對于分科教學來說，可以提高教師人員自身的主導作用，并且教師人員也可以對規定的學科進行系統的講授，在實際進行講課的過程中，因為一節課的內容會講兩次到三次，那么教學水平將會得到不斷的提高，但是要是單一的研究一門學科，那么教師人員自身的專業化程度將會得到上升，不僅能夠有利于教師人員自身的個性得到充分的發揮，同時也能夠在最大限度上揚長避短，從而對教師人員自身的能力進行充分的發揮。

2.分科教學可以促進學生得到全面的發展

在進行分科教學的過程中，學生主要是直接接受教育的主體，兩位教師人員一同教一個班級，從而能夠優勢互補，并且每一個教師的風格以及長處等都將會對學生帶來有益的影響，同時這種多元化以及交叉式的教育來說，可以全面的促進學生多種能力的提高，并且也滿足課程改革的實際需要，促進課程改革的全面進步，在一定程度上不斷促進學生自身的能力得到全面的發展。

3.分科教學可以有利于教師對于新課程改革教材的實施

針對于分科教學來說，能夠有效的緩解“包班制”，但是以往的教師沒有更多的時間以及精力對新教材進行系統的研究，但是通過分科教學，不僅可以有效的降低教師人員自身比較繁重的教學壓力，同時也能更好的緩解新教材為我們所帶來的困惑，可以提高教師人員對新教材的把握程度，全面對教學成績進行加強，因此分科教學可以更好的促進課程的改革。

4.分科教學可以促進教師專業水平的不斷提高

針對課堂教學來說，教師教學設計需要進行反思以及驗證，然而一個班級的課程教師在進行教過后便不會再有機會對教學策略進行調整，教師人員教兩個班級課程，如果第一節課沒有成功，在經過反思之后，可以在下一次教學的過程中進行完善，所以分科教學可以促進教師人員自身專業化水平的提高，并且也可以進一步促進教師的不斷成長。

5.分科教學有利于中小學學習上面的連接

在最近的幾年來，因為教師的“屬地化”管理出現，從而使中小學相依并進的關系已經越來越明顯，這樣也直接要求做好中小學教育教學工作的銜接，其中較為重要的便是學習方法的銜接。有人認為小學生的學習重點需要放到“扶”上面，然而中學的學習重點則是需要放到“放”上面。但是小學階段的分科教學需要做到半扶半放，可以讓學生盡早適應中學階段的自然分科學習，同時也能將跳躍式學習轉變為階梯式學習，在一定程度上避免學生在升入中學后學習出現困惑，有利于中學和小學之間的學習銜接，更加有利于推動學生自身學習成績的進步，從而能夠迎合中小學教育一體化的發展趨勢，全面的促進學生自身學習水平的提高，進一步帶動我國教育水平的整體提高。

三、關于分科教學的弊端分析

針對于分科教學而言，雖然現如今得到了一定的發展，但是也存在一定問題，主要如下所示：

1.由于教師工作量存在不平衡

根據課時計劃要求，小學教師人員每班每周的課時量主要為五節課，而數學教師每周課時量為二十節課，對于語文教師來說，每周的課時量主要為二十四節課，工作量存在不平衡現象，必須要對其進行不斷的研究和改進。

2.必須要建立起高素質的師資隊伍

針對于分科教學來說，不僅和教師人員存在聯系，同時也和教師自身素質存在著直接關系，有賴于教師的強烈合作意識，在進行合作的過程中需要做到“揚長避短”，但是也不可以對“優勢互補”給與忽視。伴隨著分科教學的研究在不斷的深入，必須要建立起業務精專以及合作意識比較強的教師隊伍，從而全面的提高教學的質量。

總結

通過對上述的內容進行分析研究后可以得出，在小學教學的過程中通過采取分科教學可以適當的緩解教學的壓力，從而對教師以及學生自身的水平得到不斷的提高，在一定程度上更促進我國小學教育事業的發展，進一步帶動我國教育水平的整體提高。

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