基于新課改下初中數學的課堂教學模式研究

宋義龍

摘 要：教學課程在不斷深化改革中，也為初中數學教學提出了更高更明確的要求。在初中數學課堂教學活動中，教師不能只單方面的講解課本知識，還要注重學生素質的培養，促進學生綜合方面的發展。數學的教學影響著其教學成果，既是對老師教學水平的一個衡量，同時也能夠幫助學生塑造一個數學思維。如今的數學課堂教學模式中仍然存在著許多問題，本文基于新課改下初中數學課堂教學模式進行研究，并對此提出相對的策略僅供參考。

關鍵詞：新課改 初中數學 課堂教學 主體地位

新課程標準改革的程度在不斷加深，數學教學中的創新意識已經深入到每個環節。在數學的教學活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授[1]，還有培養學生們對于知識實際應用的能力。教師在教學的過程中，要時刻明確學生在教育實踐中的主體地位，更新教學觀念，樹立起以學生為主的教學理念，不斷推升初中數學課堂教學的整體質量。但是就目前現狀來看，大多教師對于新課改后的課堂教學模式很無措，不知如何開展正常的教學活動。所以，對于此內容的研究分析具有緊迫的現實意義，下面對相關內容進行論述。

一、新課改的重要性體現

教師在教學的過程中，要遵循科學的教學方法，不能將傳統教育模式中死記硬背的教學方法強加給學生，數學本身就是一項抽象型的學科，傳統的教學方面更讓學生在學習過程中更處于被動的地位，對知識的接受程度不深，從而影響到教學質量的提升。新課改就針對現如今課堂教學中的現實問題進行了明確的規定，教學要引導學生積極地主動參與到教學中，為學生創設一個良好的學習氛圍。讓大家更有興趣去主動學習數學，充分提高該學科的時效性。通過數學教育培養學生思維邏輯能力，提高學生的實踐能力和思考能力。

二、初中數學教育的現狀

數學課程教育在整個教育過程中占據著重要的地位，對每個人學習過程中都著重要的影響。教學方法的傳授上，都是以課本知識為主。學生學習不積極，很難對數學思維有個完整的探究理解。數學這門學科本身的抽象性讓學生無法主動提起興趣，導致教學效率較差。課上的教學活動后，很難有和數學相對應的實踐活動來鞏固課上的知識，這導致學生不太重視數學的重要性。所以，新的教學模式要加強學生學習的效率，這也是改變教學現狀的重點環節。

三、教師要明確教學目標

新課改實施之后，對于初中數學課堂的教學提出了更多的新要求，教師課程教學的目標也有很大的轉變。傳統的教學模式中，老師是主體，而忽視了學生的主體地位，沒有對其給予應有的重視。大多教師講述完教學內容后，就以枯燥的題海戰術對學生進行訓練，這樣的教學模式只能壓制學生學習的興趣和積極性，不利于學生的全面綜合發展。新課改明確提出了教師應該注意素質教育和課程教育的結合，充分發揮重視學生的主體地位。根據新課改的要求，教師嚴格制定出教學目標，再結合實際去調整教學方法。根據學生群體的差異也要將教學方式方法做出調整，以適應每位學生的發展需求。做到以上兩點，使得初中數學教學適應時代發展的腳步，為培養綜合性強的人才奠定基礎。

四、結合情境教學，培養學生探索思考的能力

結合情境教學就是在日常教學實踐活動中，教師根據教學內容和目的，以及班級學生對于知識的實際理解和掌握的情況，有針對性的設置教學情境，讓學生能夠在情境中更好的加深對于知識的理解，讓學生更有興趣更主動地參與到教學活動中。例如，在講解人教版數學教材中幾何圖形關系的教學內容時，對于全等三角形的研究中，這是兩個三角形間最簡單和常見的關系。以設問的形式來設定問題情境，再通過一系列的實踐活動，讓學生進行操作、觀察和研究，然后再引出當天的教學內容，將知識內容和現實相結合。課下作業讓學生制作收集相關的幾何模型，以此來調動學生主動學習的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，也為后續證明線段相等、角相等以及兩線相互垂直平行提供依據。在這樣的教學環境下，學生的思考發現能力會大幅度提升，對于促進學生的發展具有重要的影響。

五、尊重學生間的差異，加強與學生互動性

初中生處在成長的關鍵階段，每個人身上都有各自明確的性格特點。新課改對于師生之間的交流給予了更大的關注。規范老師的教學行為，針對不同的學生要采取相應的教學辦法，因材施教，科學化的管理。教師通過定期的考試測驗和課下的交流談話，了解學生的整體現實情況。包括學生的學習成績以及心里各方面的真實想法，對學生有個初步的了解分析和定位，對學生進行層次的劃分，有針對性的開展教學。不僅在學習教學中要做到引導的地位，還需要同學生像朋友一樣的交流相處，互相尊重愛護，建立一個和諧平等的師生關系，這對于初中數學教學課堂的成效有著重要的影響作用。

六、改變教學方法，增強課堂的效率

教師在日常教學活動中，如果一直趨于一種教學方式就很難提起一個學生的學習興趣，這嚴重的限制了課堂的整體效率，從而不利于學生成績的提升。所以，在教學過程中，教師要注重改善教學方法，利用多樣化的教學模式，增強學生學習的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。比如，教師在講解《平面直角坐標系》教學內容時，以所在城市中心區作為原點，東西方向為x軸，南北方向為y軸，進行平面直角坐標系的構建。將學生分成各個小組進行討論，這樣的教學模式可以讓學生感受到主體地位的存在感，教學內容也與生活很相近，也有利于活躍課堂上的氣氛，讓學生在輕松的環境下學習知識。所以教師要針對學生感興趣的問題和方向進行創新，最大程度上激發學生學習的興趣，讓學生從內心主動接受學習。

結語

促進學生全面的發展是新課改創新研究的出發點[5]，在數學課堂教學模式上，也應該時刻牢記這一點。教師要明確學生的主體地位，更新教育理念，以學生的發展為根本，激發學生自主學習的興趣，從而提高教學質量，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[5]羅勁松.簡析新課改下初中數學的課堂教學模式[J].速讀（下旬），2016（3）：300.