MOOCs對國家開放大學資源共享的影響研究

摘要：優(yōu)質在線課程共享對高等教育資源的共享產(chǎn)生了巨大影響，與此同時，也給國家開放大學的資源建設帶來了新的發(fā)展機遇。在理清MOOCs發(fā)展過程的基礎上，闡明MOOCs對國家開放大學資源建設的有效推動作用，找到了兩者融合的契合點，客觀分析在資源共享過程中可能出現(xiàn)的問題，針對存在問題提出解決對策，以期為國家開放大學的教育資源共享創(chuàng)建新模式。

關鍵詞：MOOCs；開放；資源共享

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01000703

一、研究背景

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號）中明確指出，要“注重應用共享。堅持應用驅動、建以致用，著力推動在線開放課程的廣泛應用。整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與共享，促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量”。因此，在以高校為主體、政府政策傾斜的指導下，要建設一批大規(guī)模的在線開放課程，課程應用應與教學服務相融通，確保在線課程的建設質量。在這一舉措的帶動下，我國的MOOCs也進入到了迅猛發(fā)展的階段，主要產(chǎn)生了四類慕課平臺，即綜合平臺，如：中國大學MOOCs、學堂在線、好大學在線、育網(wǎng)、華文慕課；專業(yè)平臺，如：樹人網(wǎng)、工信部7所高校聯(lián)盟；區(qū)域平臺，如：優(yōu)課聯(lián)盟、上海高校課程中心；商業(yè)公司的慕課平臺，如：網(wǎng)易（云課堂）、超星（泛雅）、卓越（智慧樹）。這些慕課平臺改變了傳統(tǒng)的學習方式，讓象牙塔內的課程輻射到外部，促進了教育公平，讓學生獲取知識的方式發(fā)生了改變，真正實現(xiàn)了教育資源共享，為社會提供了廣泛的教育支持服務。

總體來看，MOOCs依托大學產(chǎn)生，在互聯(lián)網(wǎng)技術的推動下得到了飛速發(fā)展，其自身所特有的開放性、共享性將對開放教育的資源建設產(chǎn)生積極影響。這種優(yōu)勢同樣適用于國家開放大學，然而MOOCs不是萬能的，不能解決開放大學資源建設過程中的一切問題。國家開放大學更要根據(jù)開放學員的實際需求去開發(fā)教育教學資源，盡量避免MOOCs在資源共享過程中出現(xiàn)的問題，借助開放大學的自身優(yōu)勢去為學員提供適宜的學習支持服務，這樣才能在特定時代打造自身的辦學特色，樹立良好的辦學品牌，增強辦學的競爭力。

二、MOOCs與國家開放大學資源建設的契合點

MOOCs即“大規(guī)模的在線開放課程”，自從2008年由Dave Cormier和 Bryan Alexander首次提出之后，在全世界范圍內迅速成為網(wǎng)絡課程建設的主流，涉及范圍較廣，影響了全日制高等教育以及成人開放教育教學資源的建設。目前，我國的MOOCs平臺已日趨完善、不斷更新，這類平臺為學習者提供了大量開放免費的、專業(yè)高水平的、在線低成本的教育教學資源，推動了優(yōu)質資源的共享共建，滿足了不同層次學習者多樣化的學習需求。

1突破了傳統(tǒng)教育內容的界限，實現(xiàn)教育資源的開放易得

MOOCs的核心理念是“開放”，其優(yōu)勢就在于實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，將一系列的教學視頻和與課程相關的人機交互聯(lián)系結合，體現(xiàn)了教學過程的靈活性和交互性。MOOCs平臺還設置了相應的評價體系對學習效果進行檢測，形成了頗具特色的教學模式。這樣的教學模式恰巧與開放教育教學模式相契合，可以借鑒MOOCs的優(yōu)點，在開放教育已有平臺的基礎上，聚合大量的優(yōu)質MOOCs資源，讓開放學員在具備電腦或是手機的條件下就能隨時隨地進行移動學習，改變資源建設不足、學習不便利的現(xiàn)狀。從某種意義上講，MOOCs能夠縮小不同地域之間的教育水平差距，促進教育公平的實現(xiàn)。

2融合了開放學員的學習與生活，體現(xiàn)跨時空的學習自主性

開放大學在轉型之后建設了國家開放大學學習網(wǎng)，該平臺是在已有的電大在線學習平臺基礎上建成的，有完善的網(wǎng)上學習功能，學員完成相應的課程作業(yè)后就能通過課程的考核。目前，這一平臺中的視頻資源較少，因此可以結合MOOCs資源彌補系統(tǒng)自身的不足。在職的成人開放學員大都有自己的工作，不能像全日制在校生一樣集中進行在校學習。因此，經(jīng)濟投入少，學習的時間、地點靈活，容易調整的MOOCs是其學習的最佳模式，MOOCs的教學模式會也為開放學員提供一種新的學習途徑，滿足自主學習的需求。MOOCs借助現(xiàn)代化的信息技術手段，把優(yōu)質教育教學資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，對課程的受眾群體沒有年齡、人數(shù)、時間限制，可以在線展示課件、講稿，創(chuàng)設教學情境進行課程互動，能在大范圍內同時進行學習，讓MOOCs資源得到最廣泛的使用，實現(xiàn)了資源價值的最大化。

3促進終身教育學習平臺的建構，開拓資源建設的新模式

十八大報告指出“要完善終身教育體系，建設學習型社會”，因此高等教育在發(fā)展學歷教育的同時也要大力實施非學歷教育，來加快終身教育體系的建立完善。發(fā)展非學歷教育應該做到“教育對象的全民性、教育過程的終身性、教育資源的共享性、教育空間的社會性，以此促使社會成員的學習權、生存權、發(fā)展權得以保障”，而MOOCs將會極大地促進教育公平，推動高等教育民主化，降低教育成本，提髙教育質量，使更多的人享受更優(yōu)質的高等教育資源，推動我國學習型社會的早日實現(xiàn)。

在建設終身學習和學習型社會的大背景下，國家開放大學適時地進行了轉型，實現(xiàn)了由廣播電視大學到開放大學的更名，其承擔的歷史任務也轉變?yōu)榻⑼陚涞倪h程教育網(wǎng)絡、構建終身學習的公共服務平臺、打造高質量的終身教育資源庫。這種轉變也要求國家開放大學的辦學體系進行相應的調整，以順應時代的發(fā)展，MOOCs為這一發(fā)展趨勢開拓了新的途徑。開放大學可以借助MOOCs資源為開放學員定制相應的適合個性化學習需要的課程，為通過考核的學員提供后續(xù)幫助，可借助Coursera平臺在學員通過考核后，根據(jù)其需要、興趣、愛好為其提供相應的就業(yè)職位，還能為學員提供更深層次的培訓，這是我國MOOCs開發(fā)過程中仍需探索的。

三、MOOCs在開放教育資源共享過程中存在的問題2012年的慕課熱潮引起了開放教育資源建設理念的極大改變，斯坦福大學校長 John Hennessy用“海嘯”一詞描述了MOOCs對當時教育界的影響。對于這樣的“教育海嘯”，我們在看到它的優(yōu)勢的同時，更要客觀地認識MOOCs在應用過程中存在的問題，這樣才能真正地實現(xiàn)“建以致用”。

1開放教育資源建設質量和完成率方面

目前MOOCs建設還有之前存在的重復建設現(xiàn)象，教學資源類型多樣，但是時效性較差，在使用時應對教學資源進行系統(tǒng)化的梳理整合。此外，采用MOOCs進行課程學習要求學員具有很強的自主學習能力，就目前開放教育學員的基本情況來看還存在一定差距。這樣的現(xiàn)實情況必然會導致注冊學員較多可是實際真正完成課程很少的現(xiàn)象大量存在。比如在Coursera平臺的社會網(wǎng)絡分析課程中，僅有2%的學員獲得了合格證書，0.17%的學員獲得了高層次編程的優(yōu)秀表現(xiàn)證書。不難理解，在目前MOOCs監(jiān)管機制還不成熟的現(xiàn)狀下，雖然給了學員極大的自主性和選擇性，但是很多學員并不能規(guī)劃、執(zhí)行好自己的學習計劃，并不具備自我調控學習的經(jīng)驗和能力，沒能按時、獨立自主地完成所有的課程學習，出現(xiàn)了較高的退出率。

2開放教育的教學效果評價方面

MOOCs平臺也有其完整的教學過程設計，對教學的評價也采用相關測驗或是論壇討論作業(yè)來實現(xiàn)。對學習效果的評價也是教育教學的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價能發(fā)現(xiàn)教師及學生在教學過程中存在的不足，為糾正教師的教學行為、矯正學生的學習行為提供幫助。MOOCs學習不同于傳統(tǒng)課堂教學，一些傳統(tǒng)的聽課評課包括反饋無法適時進行，大多通過在線測驗和論壇討論、作業(yè)檢查來檢驗其教學效果。這種評價方式存在的問題是，無法確認學員的真實身份，即使是本人操作也無法確定其操作過程是否有作弊行為，這樣就不能保證其考核結果的真實有效性。對于在線作業(yè)的批閱，MOOCs 平臺中的教師對學員大量的作業(yè)很難實現(xiàn)及時批閱，很難在海量的作業(yè)中客觀公正地甄別出一份優(yōu)質作業(yè)，這種評價體制上的缺陷仍是現(xiàn)在需要解決的。

3MOOCs對開放學員的適應性方面

雖然學習者可以在MOOCs平臺上選擇自己需要的科目、內容，但是在授課過程中的學習適應性是很難測量的。傳統(tǒng)的教育過程中教師能根據(jù)學生的反應及時調整自己的教學步調，關注學生的學習狀態(tài)。在學員的基本文化水平、專業(yè)知識背景、理解力都未知的情況下是很難做到讓課程適應所有學員的。在MOOCs課程開發(fā)時不會考慮學習者的個性差異，而是統(tǒng)一的課程供所有人使用，學員在聽課時的提問也不能立即得到回答，這樣的教學模式的動態(tài)性較差，與人的認識特性有一定的偏差，會導致學員的學習不適。

四、解決MOOCs應用過程中存在問題的相關對策MOOCs時代的到來是互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的必然結果，MOOCs是以短視頻為基本教學單元的學習模式，具有基于大數(shù)據(jù)的個性化學習服務、依托網(wǎng)絡平臺的互動交流、在線即時的答疑解難、類似校內課堂的真切體驗等鮮明特點，其資源建設模式又與開放教育的資源建設想契合。若能將MOOCs教學資源引入到國家開放大學，將會為國家開放大學創(chuàng)造一個新型的、有利于教育教學活動開展的教育全新模式。

1增強開放教育系統(tǒng)的教學服務能力

為了保證MOOCs平臺學員的學習質量和完成情況，可在開放教育平臺原有功能基礎上進行優(yōu)化。根據(jù)學員的情況分成不同的網(wǎng)絡班級或是討論組，建立學習指南以及學前指導等體制，使學習者有能力根據(jù)自身現(xiàn)有水平，判斷自己的學習接受能力，避免課程選擇的盲目性。充分發(fā)揮社會性交互軟件的優(yōu)勢，讓學員能在MOOCs平臺上進行交互，靈活設置問題調動學習積極性，建立相應的反饋、激勵機制。教師應能在平臺上完成為開放學員提供輔導答疑、實踐指導等教學環(huán)節(jié)，滿足不同學習者的學習需求。必要時可以開發(fā)視頻會議工具，組織虛擬課堂，讓師生之間、生生之間能進行有效互動，增強學員主動學習的積極性，保證其學習質量和課程完成率。

2增強開放教育平臺建設的技術支持能力

MOOCs的開發(fā)過程要有較豐富的計算機平臺開發(fā)技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和較強的數(shù)據(jù)挖掘技術。就課程講授來說，對講授教師的教學水平要求也較高，要能設計出一個可行的教學評價環(huán)節(jié)，能夠保證學生在沒有受控制的情況下進行有效學習。可以采用自適應技術設計網(wǎng)頁，學員能在移動終端自動調整屏幕寬度和布局網(wǎng)頁，讓學習資源能完美地呈現(xiàn)在學員的學習終端上。還可以將學習分析技術引入到平臺，開發(fā)配套的學習跟蹤系統(tǒng)，對學員的學習行為、學習過程進行技術追蹤，全面掌握學員的學習動態(tài)。對學員的學習內容、作業(yè)測驗情況、課程互動情況進行評價，為學員提出個性化的學習意見，提高學員的學習效率和平臺的使用率。

3增強特色資源的開發(fā)能力

開放教育學員的最大特征就是自身能力、受教育程度參差不齊，要從思想上提高對MOOCs開發(fā)的認識，盡快適應MOOCs教學模式和教育理念，保證開放學員的多樣性、個性化發(fā)展。在MOOCs新型教育模式下，開放大學應以現(xiàn)有的教育教學資源為基礎，引入更多優(yōu)質的社會教育資源，建設符合開放教育理念的更優(yōu)質的網(wǎng)絡教育平臺，建立完善的教學管理系統(tǒng)，為學生提供高效的學習支持服務，可以與企業(yè)聯(lián)合形成校企聯(lián)盟，滿足多樣化與個性化的學習需求，為構建終身教育體系做出應有的貢獻。

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Abstract：The sharing of highquality online resources has a great impact on the sharing of higher education resources. At the same time， it also brings new development opportunities to the resource construction of the Open University. In this paper， we clarify the process of MOOCs development， illuminate the effective role of MOOCs in promoting Open University resource construction， indicate the priority areas of the fusion， and objectively analyse the possible problems in the process of resource sharing. In view of existing problems， we put forward relevant solutions in order to create a new pattern for the resource sharing of the Open University.

Key words：MOOCs； open； resource sharing

（責任編輯：朱嵐）