談小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

韓麗芬

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)語言具有邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，這對學(xué)生來說有一定的難度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的，需要教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。學(xué)生在課堂上回答問題或與同學(xué)交流時(shí)經(jīng)常因口頭和書面表達(dá)能力欠缺，缺乏起碼的完整性、應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性，無法正確地闡述自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中非常容易忽視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言則是數(shù)學(xué)思維的外在表現(xiàn)形式。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓他們把自己看到的、想到的充分表達(dá)出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語言是思維的工具，人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來。讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確簡練地表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果，這不僅有助于學(xué)生語言的發(fā)展，而且能使學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性得到鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，使之能夠準(zhǔn)確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中存在的問題及反思

正如前面所說的，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的智力正處于發(fā)育的起步階段，邏輯、抽象、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)能力十分有限，因而在理解起來數(shù)學(xué)語言顯得特別吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

不可否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大部分的時(shí)間都被教師用來搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，根本不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，特別是缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)口頭能力培養(yǎng)的重視。

2.過分注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的參與

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識的灌輸。數(shù)學(xué)課堂也普遍采取老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在坐位上聽的教育方法，老師和學(xué)生之間的交流只是通過“是不是”“對不對”“會(huì)不會(huì)”來完成的，這不僅容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還不利于作為數(shù)學(xué)交流載體的語言能力的培養(yǎng)。

三、在觀察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹鲇^察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車、風(fēng)車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說國旗作直線運(yùn)動(dòng)，推窗門、電纜車也是作直線運(yùn)動(dòng)，風(fēng)扇、風(fēng)車作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，水龍頭的水作直線運(yùn)動(dòng)、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)、滑滑梯作直線運(yùn)動(dòng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長方體的過程。要求學(xué)生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點(diǎn)是怎樣形成的；再通過對實(shí)物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實(shí)踐活動(dòng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果，在頭腦中進(jìn)行加工整理后，用數(shù)學(xué)語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學(xué)生觀察感知，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表述，不但能深刻認(rèn)識長方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

四、合作交流是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)

小組討論、合作交流是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式。它既能外顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都有數(shù)學(xué)語言鍛煉的機(jī)會(huì)，更能通過交流討論相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還能通過合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的語言能力得到鍛煉和提高。

1.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)，既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事倍功半的效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)總結(jié)。如數(shù)的組成，15里面有1個(gè)十和5個(gè)一，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十，百位上的數(shù)表示幾個(gè)百……讓學(xué)生互相說喲說，加深理解。再如名數(shù)之間的化聚：5噸25千克=（ ）千克，可以讓學(xué)生敘述：5噸=5000千克，5000千克加上25千克等于5025千克；如果是把5噸25千克=（ ）時(shí)，可讓學(xué)生這樣敘述：25千克等于0.025噸，5噸加0.025噸等于5.025噸。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，頁可以再同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確解答。

總之，學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，而數(shù)學(xué)語言恰恰使這一過程得到實(shí)現(xiàn)和表達(dá)。可見，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要通過語言來表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地表達(dá)。如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到鍛煉和發(fā)展學(xué)生邏輯思維的目的。