淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉永碧

【摘要】隨著中國的不斷發(fā)展，我國為了更好的融入世界，中國實施了全面的英語教學(xué)。在新課程改革之后，中學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)與其它科目存在著很大差異，需要把課本知識融合在日常口語的練習(xí)中是關(guān)鍵的一步，此外，身邊沒有較好學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。所以，團結(jié)合作共同幫助顯得格外重要。本篇文章，針對合作在中學(xué)外語學(xué)習(xí)中的重要性進行探究，解決在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，對此提出一些有用的舉措來加強合作學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 適用性 突出問題 有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的適用性分析

1.擴大門徒的視野。圣人孔子有云：三個人出行，其中必定有一個比我見識廣泛，從這句話中明顯表達出了個體知識的缺乏，所以要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，與別人團結(jié)合作，在共同學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)的方式，進而了解更多。

2.增強口語練習(xí)。關(guān)于中學(xué)外語，學(xué)生由于短時間的接觸，加上年齡的限制，部分學(xué)生的口語能力相對較弱，僅僅課堂上的一點時間，很難提高學(xué)生的口語水平。所以，在課下的合作訓(xùn)練變得尤為重要，學(xué)生在合作中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，逐漸提高英語的學(xué)習(xí)水平。

3.增加學(xué)習(xí)進度。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生各司其職，合理分配，這樣，將會以更短的時間獲取更為豐碩的果實。即減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對關(guān)鍵點充分把握，在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。

4.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在團結(jié)合作中進行交流，可以讓學(xué)生看到自己的缺點，他們會選擇各種方式進行彌補，最后將不斷提升自己的水平。另一方面，學(xué)生們在合作中，不斷成長，在增長知識的同時，也增加了學(xué)生們的團結(jié)精神，最后將提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問題

1學(xué)生缺少參與興趣。在團結(jié)合作授課方式中，老師分配完各組任務(wù)之后，我們發(fā)現(xiàn)，在這種模式中存在很大缺陷，一部分學(xué)生根本不予理睬，不參與，一部分學(xué)生敷敷衍衍。各小組成員面對學(xué)習(xí)任務(wù)不進行探討商量。有的個別學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，只把注意力放到自己身上，而拒絕與其他學(xué)生商量，缺乏合作精神。針對以上的問題，老師在此種情景下由于缺乏對學(xué)生的認知，不能合理引領(lǐng)學(xué)生共同探討，最終學(xué)習(xí)效果難以發(fā)揮。

2.缺少對題目的探討。學(xué)生對難題并不是完全的理解，所以當(dāng)進行團隊探討時，只把目光放在題目的表面，淺顯的內(nèi)容很容易掌握，而對于更深層次的問題則不了了之。比如，在談討否定句時，讓學(xué)生合作起來共同探討，學(xué)生只是對一些簡單的否定句進行學(xué)習(xí)，那些帶有雙重否定等的稍微復(fù)雜的問題學(xué)生們不予探討，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其根本原因在于老師所設(shè)置的小組問題的性質(zhì)其針對性不高。因此，學(xué)生在不理解老師目的的情形下，最終合作的結(jié)果將不盡人意。

3.學(xué)生真正的交流變得尤其困難。在團結(jié)合作交流中，部分學(xué)生的外語水平比較突出，英語成績相對落后的同學(xué)很難表現(xiàn)出他們的實力，這樣就會導(dǎo)致好的更好，差的更差。

三、促進合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)各小組進行問題探討時，老師抓住學(xué)生個性這一點，積極采用有效的手段，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。針對中學(xué)外語教學(xué)，熟記英語單詞是最基礎(chǔ)的一步。所以，老師應(yīng)采取活動的形式，各小組進行單詞背誦比賽，利用該年齡學(xué)生好勝心這一點，讓各組成員之間相互計時比賽，探索學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)所記的單詞量。也可以設(shè)定相同數(shù)目的單詞用來考察學(xué)生們的記憶速度，利用這種挑戰(zhàn)方式，讓學(xué)生們可以充分認識到自己的優(yōu)勢，了解如何更快的掌握單詞等。比如，學(xué)生在合作中，相互不斷的進行交流背誦體會，大都懂得了記憶的方法，巧用聯(lián)想方式形象記憶等方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種比賽，成為一種樂趣，那么學(xué)習(xí)將會變得有趣起來。

2.設(shè)計學(xué)生的合作情景。在合作探討時，設(shè)計相應(yīng)的情景，把老師的目的傳達給學(xué)生，同時引領(lǐng)他們共同探討，讓學(xué)生跟隨情景慢慢進入，進而探索問題的根本，在不斷學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，充分利用現(xiàn)代科技多媒體“go to shoping”情形，把老師的目的引入其中，學(xué)生們則扮演者各種角色，相互練習(xí)下面的英語詞句以加強記憶“can lhelp you”？“how much is it？”等等，這樣模擬日常情形，小組間交換角色，相互合作，使各個成員都可以練習(xí)到每個句子，在日常情景的基礎(chǔ)下更好的熟記句子。另外，小組間可以使用外語表達小短文等，增強學(xué)生對英語的表達。情形對話將會使學(xué)生的口語技巧得到充分提升。

3.搭配合適的組員。每個小組成員應(yīng)在六人到八人之間。以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及技巧個性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分組，有相同興趣的學(xué)生才可能更好的學(xué)習(xí)，更深入的探討問題。在分組時，老師應(yīng)該把握差生的心理因素，盡量讓差生探討一些簡單的問題，使他們不會自卑或者不敢回答問題。例如“what's your nam e？”等一些比較簡單的句型讓他們來回答，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性。對于比較困難的對話應(yīng)讓外語水平比較好的學(xué)生來回答，讓優(yōu)秀生帶動后進生，使資源能夠更大范圍的利用起來。最后通過小組探討的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這也就達到了我們的最終目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在授課中，任何一種講課方式有優(yōu)點同時也存在著缺點，合作學(xué)習(xí)也不例外。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，假設(shè)幾個問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們都加入學(xué)習(xí)這個大集體，探討解決困難的方法，繼而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

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