互聯網時代如何進行中小學美術教學

周曉峰

現代美術學習 ， 已經從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。

1. 應用多媒體課件進行教學，創設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。用于制作課堂教學課件的軟件 有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作鏈接層次清晰的網頁式的課件，Flash可以制作動感效果強烈的課件，Authorware制作的課件功能完善，交互功能強大，而方正奧恩、課件大師等國產軟件則易學易用，就連Office自帶的幻燈片制作軟件 PowerPoint 也能制作出美觀實用的美術課件。當然美術教學課件的設計、制作和使用作為實現教學的輔助方式，不一定需要在每一節美術課中出現。

2. 導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。

網絡的即時性、便利性使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。

如：人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書《美術》第十三冊《學習服裝搭配》一課，教材給出了服裝搭配的三個基本要求：滿足穿著場合和功能要求；結合著裝人的膚色、年齡、性別、身材特點；注重款式、色彩、材料的對比變化與服裝風格的統一。另附有服裝色彩搭配的參考。在實際教學過程中我發現，學生學習的興趣點不在于紙上表現服裝的款式和色彩的搭配，而是對自己及周圍人的穿著打扮感興趣。那么如何去引導學生進行服裝美的認識呢？

教學中我設計了這樣兩個環節，（1）給出有關服裝教學資源的鏈接，中國服裝網：http：// www.efu.com.cn/；廣東服裝網：http：//www.gdfz.com/；中國女裝網：http：//www.suite-dress.com/；學生通過瀏覽網站上展示的服裝和點評解說，對服裝的設計語言有了感性的認識。（2）讓學生利用搜索引擎“google”或“百度”自行查找任何與服裝有關的知識，通過主動的探究和欣賞，完成對服裝美的認知過程。學生在嘗試進行服裝款式設計和搭配時，也就不再滿足于簡單的臨摹，而是開始融人自己對服裝的一些反思和設想。

3. 開設電腦美術課程，為學生開創美術學習的新途徑。

用計算機作為學生美術學習的載體，豐富了美術教學內容，為培養學生創新能力提供了新的途徑。學生采用電腦進行美術繪畫創作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構思，就可以在電腦里嘗試表現，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學生學習美術的興趣。我區的一所小學，開設了電腦美術課程，自編電腦美術教學教材，進行《小學現代美術教學新途徑的探索》的課題研究，利用每周二課時時間進行教學，用 Windows自帶的畫圖軟件和其他的畫王、畫筆工具根據學生個體差異進行分 層次教學和指導。通過幾年的實踐，使電腦美術成為了該校的一大特色課程。

對于小學高年級和初、高中學生，可以結合實際，有選擇地傳授相應的美術設計軟件，如：位圖軟件：我形我速（Photo Express）、photoshop；矢量圖軟件：CorelDRAW、FreeHand、Illustrator；多媒體網頁軟件：Director、Authorware、Flash、Dreamweaver、Frontpage等。這些軟件使學生能自由駕馭設計、制作有創意的電腦繪畫，進行圖像處理，設計賀卡、裝幀、招貼、標志，制作電腦動畫和網頁作品等，使美術課程中“設計、應用”領域的學習，變得快捷而更有創意。如：軟件的復制、粘貼功能，使構成與圖案設計中連續紋樣的制作易如反掌，使得學生能有更多的時間和精力關注構成與圖案的創意。

美術技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學習的提高過程。隨著多媒體和網絡 技術的日益普及，網絡中形成了界面友好、形象 直觀的交互式學習環境， 超文本、超鏈接形式構成的網絡教學資源，深深地吸引著學生的眼睛。網絡是友好、寬容的，如同茂密的森林誘導著學生進行自主學習和探究，它沒有批評和指責，不同性格、習慣，不同知識層次的學生都能在 Internet網絡中尋找到自己學習的位置。眾多的美術網站既提供美輪美奐的藝術作品，也提供美術技法指導和考試輔導，學生在關注技能學習的同時，對美術作品的審美能力、鑒賞能力、創造能力也得到了提高。

另外，通過對網絡美術資源的檢索、查找、 發現、探索，還有利于學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，建構起較全面的人文性知識體系和審美觀。

當然，網絡也是一把“雙刃劍”，在對學生的學習提供便利的同時也帶來了一定的困惑和無所適從。因此學生課外的網絡自主、探究性學習，更加需要教師和家長的幫助和指導，有必要提供優秀的教育網站、個人主頁、博物館、美術展覽等美術資源，供學生選擇。