合作學習策略在高職英語教學中的應用

芮蘇

摘 要：合作學習法就是將合作的理念引入教學中，對日以延續的傳統教學觀念以及參差不齊的高職英語教學水平起到良好的改善作用。合作學習具有實用性強、參與性高的特征，在高職英語教學中的應用有利于培養高職學生的英語應用能力，在一定程度上對提高高職英語課堂效率起到很好的促進作用。本文基于合作學習的教學理論，分析合作學習在高職英語教學中應用的主要策略。

關鍵詞：合作學習策略；高職英語教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、合作學習的理論基礎分析

合作學習法是一種以學生和教師互動為取向的教學理論體系。是應用廣泛的教學組織形式之一。合作學習的基本形式是合作小組，以小組的成績作為具體的評價標準。通過靈活多變的教學形式能夠對學生的學習動機以及課堂學習的環境產生積極的影響，從而調動學生學習的積極性和主動性，不僅能夠讓學生掌握基本的教學技能，同時還能夠提高他們處理問題的能力，從而增強學生的綜合能力。

合作學習的理論基礎包括心理學、語言交際功能以及構建主義理論。認知心理學是合作學習的重要理論基礎。語言交際理論在課堂教學環節是非常必要的。構建主義教學理論主要是堅持以學生為中心的教學理念，在學習過程中注重學生積極性和主動性的發揮，有利于學生自主學習能力的培養。

二、高職英語教學中合作學習策略的應用

1.高職英語口語教學中對合作學習法的應用

英語口語教學要求是讓學生能夠應用英語表達自己的觀點和意見。高職英語教學中運用合作學習法開展口語交流，能夠調動全班學生的學習積極性，給予他們更多的語言輸入和輸出的機會，從而增強學生使用英語交際的能力。高職學生的口語能力有限，很多學生對英語的聽說存在畏懼心理，只有少部分的學生在課堂上思維比較活躍，通過合作學習的方式能夠解決大多數學生的英語學習問題。

在高職英語教學中，應用合作學習法可以按照學生的學習水平將他們分為若干個小組，學生自己也可以根據自身的情況選擇合適的小組，聽寫任務主要由教師按照聽寫難度進行設計。在練習的過程中，老師可以讀句子，然后讓學生寫，小組之間交叉比對答案進行批改，采用小組競爭的方式能夠提高學生的學習積極性，還能夠增強他們英語聽說能力。

2.高職英語閱讀教學中對合作學習法的應用

高職學生普遍存在閱讀障礙，這對他們的閱讀速度造成了很大的影響。閱讀教學中可以采用合作學習法改變學生現有的學習現狀，在英語閱讀教學之前，教師可以讓學生獨立預習文章， 將學生分成不同的小組讓他們查找文中的新單詞和句型。學生通過小組討論的方式獲得更多知識。此外，教師也可以設置閱讀任務，每一個小組可以 根據教師布置的教學任務整理資源和 信息，教師可以給學生指導，從而深 化學生理解閱讀內容，增強學生學習英語的自信心，最終提高他們英語閱讀的能力。

3.高職英語寫作教學中對合作學習法的應用

在寫作之前小組對寫作題目進行討論能加強學生對作文題目的理解，寫作之后，小組成員互換作文修改，有利于學生學習其他同學的寫作方法，提高自己的寫作水平。教師通過批改作文可以將一些優秀的句式或者作文篩選出來，作為示范作文在教學中進行分析，讓學生深入交流并且學習新穎的寫作句式，從而提高他們的寫作水平。

隨著教育的發展和改革，新的教育規章制度逐漸推出，高職英語大綱明確提出在英語教學中倡導合作和交流的教學方式，通過讓學生參與教學實踐，提高他們聽說讀寫的語言綜合技能。新課改要求學生進行自主探索，加強合作學習。通過合作學習的教學理論和教學模式，有利于激發學生學習英語的興趣，從而提高他們自主學習的能力。與此同時，合作學習有利于創建和諧的師生關系，增強英語教學的課堂氛圍，提高教學的靈活性。

參考文獻：

[1]呂 游.合作學習背景下高職英語課堂教學策略探析[J].職業技術教育，2013（35）.

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