主題班會課程，讓德育回歸生活

我喜歡一個關于德育的精彩比喻：德育之于生活，便如鹽之于湯。單獨吃鹽，估計誰也咽不下去；但若是把鹽放入美味的湯中，不僅吃到了鹽，而且還享受到了湯的美味。讓德育回歸生活，德育才會落地生根，更大限度地發揮其育人功能。

我校主題班會課程充分依托國家課程和地方課程，整合了主題德育、經典養德、節日課程等校本課程，形成了以主題班會課程為核心，提升學生品格素養的課程體系，成為學生必修的一門德育課程。

主題班會課程的育人目標

為充分發揮主題班會課程的育人功能，學校對課程培養目標進行了統一規劃。遵循關注學生的日常生活方式和生活習慣，關注學生的身心健康，關注學生的學習和交往生活，關注學生的人生觀、價值觀的形成四個基本原則，從認知目標、情感態度價值觀目標及行為目標三個維度入手，針對不同時期、不同時段的教育狀況，擬訂了每周、每月的教育重點和教育目標，做到月月有主題、周周有課題、課課有目標，緊密統一，環環相扣。

主題班會課程的實施路徑

主題班會課程路徑主要有三條：

一是“三課”助推行動。“三課”指名師引領課（每周安排一位優秀教師講示范課）、常態課堂跟蹤課（校級班子成員每周隨機進教室聽主題班會課）、主題班會課程大比武課（每學期組織一次全員參與），旨在為老師們打造經驗交流、智慧共享的平臺。

二是編寫“經典養德”系列校本教材。學校獨辟蹊徑，以經典引領德育，讓經典滋養學生的心靈，編寫了《經典養德》《瑯瑯晨誦》兩本校本教材，這是主題班會課程的主要教學資料。

從經典文化中披沙撿金，擷英萃華，一個個經典的名人故事，歷史故事，集成一本《經典養德》。臥冰求鯉、百里負米、嚙指痛心、精忠報國等一系列故事成為教材，走進課堂。校本教材《經典養德》按照“經典誦讀-經典詮釋-經典故事-經典啟示-經典實踐”的體例編寫，選取了最適合學生的名言典故對學生進行教育。

從上古神話、詩經、楚辭、漢賦，到唐詩、宋詞、元曲、明清小說；從對聯、謎語，到兒歌、童詩童謠、諺語、歇后語……無不閃爍著思想與智慧的火花，彰顯著祖國語言文字的無限魅力，蘊含著豐富的德育資源。我們擷取一粒粒珍珠，匯成《瑯瑯晨誦》校本教材，旨在讓學生領悟語言文字的魅力，讓經典詩文的優秀思想浸潤學生的生命。

三是與 “每月一事”習慣培養相結合。針對“每月一事”習慣培養主題，如感恩、節儉等，我們從《瑯瑯晨誦》校本教材中選擇一句經典詩文或名人名言，加以釋義，作為本周德育內容。每周的主題班會課程圍繞本周德育內容實施。

主題班會課程魅力凸顯

首先，作為必修課程，主題班會課程有效提升了育人功能。我們對主題班會課程育人目標進行了統一的規劃，成為了學校育人總體目標的一部分，提高了班會課程的地位，拓展了班會課程內涵與外延，改變了過去自由散漫的班會課狀況，有效提升了其育人功能。

一節好的主題班會課，如同帶領學生走進了一個無形的磁場里，觸及學生的靈魂深處，讓心靈受到一次洗禮。“把每一秒當成精彩人生的墊腳石”“要讓事情改變，先改變自己；要讓事情變得更好，只有自己變得更好”“做一件事，首先要看對不對，而不是看有沒有人做過”“成功就是每天多干一點點”……這些師生提煉出的人生感悟無疑是課堂中的珍寶。每周一節的主題班會課，如同心靈雞湯，滋養著學生的生命。

其次，主題班會課程使德育從空洞的說教形式變身為“生本課堂”，成為學生全員、全過程參與的課堂。魯潔教授曾經說過：“德育不是預設的，在很大程度上它是生成性的活動，是在偶然無序的人與人的交往中生成的。”主題班會課程充分彰顯了學生的課堂主體地位，充分尊重學生的生命體驗與感悟。學生通過參與多種形式的課堂活動，如收集素材、親身體驗、小組討論，通過感性的、實踐的方式，在活動中去經歷、去感悟、去建構自己的價值理想，去提升自己的生命質量。

最后，豐富的教學資源進入課堂，拓寬了學生視野。學生在豐富多彩的活動中，習得知識，啟迪智慧，陶冶情操，塑造靈魂。如一節主題為《同呼吸，共責任——認識霧霾》的班會課，老師以視頻的形式為學生提供了1952年倫敦迷霧事件資料，補充了北京市政府在治理霧霾方面的重要舉措，播放歌曲《地球你好嗎》喚起學生的內心共鳴……豐富多樣的教學資源讓學生接觸到更加鮮活的生活案例，認識生活的本來面目，引導學生在現實生活中求真、求善、求美。

蒙臺梭利曾說：“聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。”正是生活體驗帶來的刻骨銘心，才使學生們在活動中受到自我啟發，并將受益終身。主題班會課程的探索實踐，讓我們真正懂得，有效的教育，一定要走到學生心里去，不管你用什么方式，入腦入心方能帶來理想的教育效果。

【王新屏，山東省諸城市龍源學校副校長】

責任編輯/苗 培