淺述幼兒園語言教學(xué)有效性提升的策略

蘇慧

摘 要：幼兒園領(lǐng)域的教學(xué)，大致接觸到語言、社會、健康、科學(xué)和藝術(shù)這五個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對幼兒日后的生活習(xí)慣、認(rèn)識能力、個性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 提升策略

一、鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園學(xué)習(xí)階段，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠很好地對幼兒的語言學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，需要老師很好地引導(dǎo)和促進(jìn)，但是不能取代幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，要鼓勵和支持幼兒自主學(xué)習(xí)，通過平時的游戲和童話閱讀，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成為主體，鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)，通過這種開放的環(huán)境和自主學(xué)習(xí)能力的提高，能夠很好地促進(jìn)語言教學(xué)的有效性。[1]

二、對幼兒園中語言教學(xué)活動制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒園中語言教學(xué)活動制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，是開展工作的核心任務(wù)。幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)活動內(nèi)容，都是以幼兒園中語言教學(xué)活動制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為指南針而實施、開展的。要使幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實現(xiàn)有效性，所有環(huán)節(jié)的重中之重應(yīng)該是，為幼兒園中語言教學(xué)活動制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意避免以下幾個問題：

不要使教學(xué)目標(biāo)凌亂，不簡明扼要；盡量豐富使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，成分飽滿；制定的教學(xué)目標(biāo)有明確的方向和目的性；依據(jù)幼兒語言教育應(yīng)有的內(nèi)容和幼兒語言發(fā)展的特點，制定相適應(yīng)的教學(xué)活動目標(biāo)。[2]

三、對幼兒園中語言教學(xué)活動內(nèi)容的選擇精益求精

幼兒園中語言教學(xué)活動內(nèi)容的選擇，受眾對象是年齡較小的幼兒。這就要求對幼兒園語言教學(xué)活動的內(nèi)容選擇，必須精益求精。語言，作為人類最重要的交流工具之一，在社會生活中有著不可替代的作用，對咿咿學(xué)語的幼兒更是如此。語言，是人類交流思想和交換信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都無法代替。幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，因此需要尤為重視這一“黃金階段”，使幼兒在幼兒園時期，可以接受到良好的語言教育，發(fā)展其書面及口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。對教學(xué)活動的精益求精，大致可以從以下幾個方面入手：

對幼兒教材的合理處理；對教學(xué)目標(biāo)的有效制定；對教學(xué)活動實施方案的有效性；對語言教學(xué)活動反思總結(jié)的主動性；對語言活動過程中提問的反饋性；對語言活動參與者的教育性；教師與幼兒之間的互動性；對幼兒語言發(fā)展的可持續(xù)性。[3]

四、對幼兒園中語言教學(xué)活動實施的過程嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。”并要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。幼兒園中的語言教學(xué)活動，是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要渠道，這就意味著對幼兒園中語言教學(xué)活動實施的過程，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保實現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)活動的有效性。由于目前的教學(xué)市場，存在著“低效”“無效”“高效”等層次不等的現(xiàn)象，因此，更需要對幼兒園中的語言教學(xué)活動的內(nèi)容選擇，進(jìn)行認(rèn)真篩選。出現(xiàn)這種幼兒園語言教學(xué)活動有效性低的原因，大致有以下幾點：

①幼兒園中的教師缺少對幼兒園語言教學(xué)活動內(nèi)容特點的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，所教學(xué)的內(nèi)容大致趨向于一種模式化，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

②幼兒園的教師在實施幼兒園語言教學(xué)活動的過程中，往往不重視幼兒對語言的接受與理解、領(lǐng)悟能力，這就忽略了對幼兒解決語言問題能力的培養(yǎng)。

③幼兒園中的教師大都不重視幼兒對語言本身的敏感性和領(lǐng)悟性。

④一些幼兒園教師，在開始制定教學(xué)活動目標(biāo)時，就不太明確。沒有特點，缺乏新穎，可操作性低，忽略了幼兒自身的潛力。

五、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)

身為幼兒園的教師，應(yīng)該認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹立自己正確的教學(xué)理念，制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)活動目標(biāo)的制定時，要考慮幼兒的利益，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。要具有針對性，根據(jù)不同年齡段語言教學(xué)活動的參與者，制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實現(xiàn)有效性、高效性。幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，提高了幼兒園語言教學(xué)領(lǐng)域的有效性，促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)行為以及教學(xué)技能的提高。幼兒園教師整體素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，也有利于幼兒對語言的學(xué)習(xí)，有了更好的環(huán)境，可以成為其未來學(xué)習(xí)語言的基石。同時，促進(jìn)了教師與幼兒之間的有效互動，增強(qiáng)了幼兒園語言教學(xué)活動的有效性。而且也促使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

結(jié)語

幼兒要在教師開展的教學(xué)活動中，能夠大膽地運用語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而鍛煉語言表達(dá)能力，在與教師和同學(xué)溝通的過程中，能夠靈活地運用詞匯進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)中要對師生間的對話進(jìn)行合理的設(shè)計，在課前就要對可能會出現(xiàn)的對話進(jìn)行歸納，保證開展語言教學(xué)活動的有效性。

總之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陶愛玲.淺談幼兒園語言教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（08）.

[2]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011（02）.

[3]李娟娟.幼兒看圖講述活動中的提問設(shè)置與指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2013（02）.