淺述幼兒園語言教學有效性提升的策略

蘇慧

摘 要：幼兒園領域的教學，大致接觸到語言、社會、健康、科學和藝術這五個方面的內容，這些內容對幼兒日后的生活習慣、認識能力、個性展現、待人接物等方面，都有著較為深遠的影響。

關鍵詞：幼兒園 語言教學 提升策略

一、鼓勵幼兒自主學習，構建開放的學習環境

在幼兒園學習階段，開放的學習環境和氛圍能夠很好地對幼兒的語言學習起到促進作用。在幼兒的學習過程中，需要老師很好地引導和促進，但是不能取代幼兒學習的主導地位，要鼓勵和支持幼兒自主學習，通過平時的游戲和童話閱讀，讓幼兒在學習中成為主體，鼓勵幼兒的自主學習，通過這種開放的環境和自主學習能力的提高，能夠很好地促進語言教學的有效性。[1]

二、對幼兒園中語言教學活動制定系統和準確的教學目標

幼兒園中語言教學活動制定系統和準確的教學目標，是開展工作的核心任務。幼兒園語言領域的教學活動內容，都是以幼兒園中語言教學活動制定系統和準確的教學目標為指南針而實施、開展的。要使幼兒園語言領域教學實現有效性，所有環節的重中之重應該是，為幼兒園中語言教學活動制定系統和準確的教學目標。制定教學目標，要注意避免以下幾個問題：

不要使教學目標凌亂，不簡明扼要；盡量豐富使設定的教學目標，成分飽滿；制定的教學目標有明確的方向和目的性；依據幼兒語言教育應有的內容和幼兒語言發展的特點，制定相適應的教學活動目標。[2]

三、對幼兒園中語言教學活動內容的選擇精益求精

幼兒園中語言教學活動內容的選擇，受眾對象是年齡較小的幼兒。這就要求對幼兒園語言教學活動的內容選擇，必須精益求精。語言，作為人類最重要的交流工具之一，在社會生活中有著不可替代的作用，對咿咿學語的幼兒更是如此。語言，是人類交流思想和交換信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都無法代替。幼兒時期是語言發展的黃金時期，因此需要尤為重視這一“黃金階段”，使幼兒在幼兒園時期，可以接受到良好的語言教育，發展其書面及口語表達能力，促進幼兒思維的發展。對教學活動的精益求精，大致可以從以下幾個方面入手：

對幼兒教材的合理處理；對教學目標的有效制定；對教學活動實施方案的有效性；對語言教學活動反思總結的主動性；對語言活動過程中提問的反饋性；對語言活動參與者的教育性；教師與幼兒之間的互動性；對幼兒語言發展的可持續性。[3]

四、對幼兒園中語言教學活動實施的過程嚴格把關，認真解讀《幼兒園教育指導綱要》

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“發展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。”并要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”。幼兒園中的語言教學活動，是幼兒學習語言的主要渠道，這就意味著對幼兒園中語言教學活動實施的過程，要進行嚴格的把關，確保實現幼兒園語言教學活動的有效性。由于目前的教學市場，存在著“低效”“無效”“高效”等層次不等的現象，因此，更需要對幼兒園中的語言教學活動的內容選擇，進行認真篩選。出現這種幼兒園語言教學活動有效性低的原因，大致有以下幾點：

①幼兒園中的教師缺少對幼兒園語言教學活動內容特點的學習與認知，所教學的內容大致趨向于一種模式化，沒有明確的教學目標和內容。

②幼兒園的教師在實施幼兒園語言教學活動的過程中，往往不重視幼兒對語言的接受與理解、領悟能力，這就忽略了對幼兒解決語言問題能力的培養。

③幼兒園中的教師大都不重視幼兒對語言本身的敏感性和領悟性。

④一些幼兒園教師，在開始制定教學活動目標時，就不太明確。沒有特點，缺乏新穎，可操作性低，忽略了幼兒自身的潛力。

五、提升幼兒園師資力量的整體素質和修養

身為幼兒園的教師，應該認真理解和領悟《幼兒園教育指導綱要》中所提到的內容。幼兒園教師要依據《幼兒園教育指導綱要》，樹立自己正確的教學理念，制定系統和準確的教學目標。在進行幼兒園語言教學活動目標的制定時，要考慮幼兒的利益，細化教學目標。要具有針對性，根據不同年齡段語言教學活動的參與者，制定和調整相應的教學目標，使幼兒園語言領域教學實現有效性、高效性。幼兒教師素質和修養的提高，提高了幼兒園語言教學領域的有效性，促進了幼兒園教師教學行為以及教學技能的提高。幼兒園教師整體素質和修養的提高，也有利于幼兒對語言的學習，有了更好的環境，可以成為其未來學習語言的基石。同時，促進了教師與幼兒之間的有效互動，增強了幼兒園語言教學活動的有效性。而且也促使教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

結語

幼兒要在教師開展的教學活動中，能夠大膽地運用語言來表達自己內心的情感，從而鍛煉語言表達能力，在與教師和同學溝通的過程中，能夠靈活地運用詞匯進行表達。因此，教師在課堂教學中要對師生間的對話進行合理的設計，在課前就要對可能會出現的對話進行歸納，保證開展語言教學活動的有效性。

總之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，創設良好的語言環境，多形式地進行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，幼兒的語言一定會健康的發展。

參考文獻

[1]陶愛玲.淺談幼兒園語言教學[J].學周刊，2014（08）.

[2]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學中教師提問的現狀及其改進[J].學前教育研究，2011（02）.

[3]李娟娟.幼兒看圖講述活動中的提問設置與指導策略[J].學前教育研究，2013（02）.