小學語文教學與現代信息技術的整合策略探索

賴蕭帆

摘要：信息技術和小學語文學科經過科學合理化整合過后，可以為學生提供更為優質化的文化學習交流環境，順勢開發出更為多元完善的學習指導資源，令學生學習模式至此發生系統性改變結果；與此同時，輔助小學生開闊視野并提升學習實效，進一步獲取現代社會所需的一切信息素養，最終愈加順利地推動小學基礎教育語文課程的改革進程。筆者的任務，便是針對當代小學語文教學和信息技術的整合應用策略，加以細致化探討解析，希望能夠為相關教師落實自身職務，提供可靠性指導建議。

關鍵詞：小學語文；日常教學；信息技術；整合策略

前言：如今我國已經順利地步入信息經濟時代，社會成員生活生產、學習工作模式等都由此發生翻天覆地的變化。在此類背景下，教育部作出決策，即在合理規劃信息技術課程的基礎上，全面推動信息技術和其余學科教學的整合進程，鼓勵在其余學科，尤其是小學語文教學中融入沿用高端的信息技術。至此過后，令小學生感知到更為有趣的語文課程內容，并透過相關實踐項目參與激活自身主觀能動性，為今后語文課程教學質量改善和學生人文素質拓展，提供保障。

一、有效發揮計算機儲存信息的優勢，鍛煉學生的探究和創新精神

多媒體教室本身保留較為豐富的信息，令小學生在第一時間內獲取最為有效的學習資料，保證資源的共享性之余，令小學生經過信息獲取、處理、表達，問題發現、探究分析和解決等途徑，學到更多的技能并修繕個人素質。如在進行《才能來自勤奮》課程時，教師可以將愛迪生、愛因斯坦等人生經歷資料下載，同時設計相關問題鼓勵學生們進行探究認證，并且在課堂尾聲階段闡述個人感想。在此期間，學生經過書本和教師機上提供的資料查詢分析過后，完成預設的作業任務。畢竟小學生認知水平各異，加上信息加工模式不盡相同，使得最終答案各式各樣。透過翻閱往往會發現較多的智慧火花和創新精神。歸結來講，教師經過和學生在網絡進行見解交流、互評互改之后，使得小學生創新思維得到更為高效的開拓，無形之中更令其視野范疇得以有機擴張。

二、借助網絡技術增加師生、學生之間交流密度，培養個體信息應用技能

語文教學本身就應該和生活緊密聯系，保證令小學生全方位掌握在生活之中學習和應用語文知識點的要訣，即在生活之中獲取某類感受，并在第一時間內和教師、同學進行交流。自從網絡技術普及沿用之后，小學生完全可以克制一切時間和空間因素，直接將自身最近的學習成果實時性地傳遞給其余同學或是教師，并快速獲得對方的指導與輔助。還是拿《才能來自勤奮》一課為例，教師在講解完好想要明白關于愛迪生等為人從小立志并刻苦學習的人生歷程，對于本班小學生群體到底存在怎樣的影響，因此便可以考慮設置以下作業要求，即鼓勵學生暢談畢業離開母校之后自己將留下些什么，并且要求學生個體利用郵件的形式將寫完的作業及時發送給教師，促進雙方情感交流。因為面對時間有限的小學語文課堂，學生根本無法將個人真實的思想、情感予以全面性表達，而網絡環境則相對自由一些，尤其對于一些性格過于內向的小學生來講，更能夠輔助其發散思維。在閱讀完學生想法之后，教師仍有必要附加一些鼓勵和指導性的評語，久而久之，學生們便會愈加喜歡教師的這類熱線服務形式，并且在潛移默化之中獲得思想熏陶，更為重要的是，整個過程中，學生的寫作、閱讀、與人交往，以及信息技術應用等技能，都將得到合理程度地鍛煉。

三、憑借計算機這類高端學習輔導工具，改善學生綜合化閱讀和寫作水平

因為小學生生活范圍過于狹窄，同時缺少發現美的眼鏡，因此寫作文過程中往往會感到十分乏力，感到無話可說。而計算機信息技術便可以為他們提供愈加豐富的圖文聲像等寫作指導素材基礎上，令寫作脈絡變得更為清晰完整，方便學生完善個人認知水平，同時激發出更為廣泛的想象和創造能力，保證他們今后愿意主動地參與到綜合化學習活動中去。學生同樣可以借助信息技術完成學習資源共享，為了保證作文的高質量，其完全可以透過圖片、文字查詢等，選擇自己喜歡的寫作和學習方式。在進行作文評議過程中，借助網絡傳送學生將更容易發揮個人的主動性，認真講述別人文章好在哪，還存在哪些需要完善的細節。一旦說同學進行作文輸入或是計算機操作遭遇到挑戰困境時，他們便可以團結互助，共同克服眼前困境并產生對應的成就感，對于學生非智力因素開發，影響意義十分深遠。

結語：綜上所述，信息技術為小學語文課程提供極為有效的學習輔助方式和條件，令小學語文課程從此變得更加富有生機。如今小學語文教學目標，就是充分鍛煉開發出小學生的信息應用技能和綜合化人文素養，因此要求教師盡快整改以往鴨架式灌輸的講課方式，令學生靈活掌握各類信息操作技能，將一切有用的學習資源予以整合，將母語優勢合理發揮，最終促進個體的個性和全面化發展。

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