小學教學中情感教育

佘艷萍

摘要：本文筆者就自身如何解決學生與父母的溝通問題，進行了小學教學之中的情感教育的經驗探討，希望對同行有所啟發。

關鍵字：小學 教學 情感教育

我國農村教育因為受到經濟發展水平、地理 、環境等因素的制約，盡管處于我國城鄉一體化建設的大背景之下，仍然與城市教育有著較大的差距，課堂教學也因此存在著明顯差異，我們在研究課堂教學有效性時也應當考慮到這些現實。

教了近二十年學，從來沒有教過一、二年級，也就是小學低段從沒有教過。由于地處農村，各種原因，我一直帶小學五六年級，這一教就是十八年！當然，在這十八年中，由于自身的勤懇、敬業，深受所帶學生和家長的喜愛，家長覺得把孩子放到我的班里，是一件很放心的事，為此，我為之自豪了許久！畢竟，小學教師無錢無權，能得到學生和家長的認可，也能讓虛榮心得到小小的滿足，看著五六年級班里的學生，一些常識性的素養都不具備，我心里除了無可奈何，更多的是期待！我希望在我站講臺的這些年里，能完整地帶一屆小學生。前年，終于如愿以償。2013年秋，學校決定讓我帶一年級，剛得到這個消息，我很興奮，也很不安，我怕我帶不好。由于我性格的原因，好多人曾經預言，說我根本不是帶低段學生的料，說我根本沒有那樣的耐心。 雖然我很累，但我沒有停止學習，小學一年級的學生管理、組織教學、課堂評價……都是我每天睡覺之前的必修課。在學習過程中，我也在思考，課堂上如果能吸引學生較長時間，那會是不錯的效果。真是“世上無難事，只怕有心人。”我的課堂上，有了新穎的教法，有了讓學生感興趣的組織教學活動，極大的促進了學生愛學習的積極性，收到了意想不到的效果，磨合了一個月以后，我班步入正規，這下我可松了一口氣，一切都在我的設計和預想中進行。可是好景不長，一連幾天，我發現我班蘭治奇同學家庭作業沒有完成，這孩子平時話不多，字可寫得不錯，正式的課堂作業，我都在課堂上表揚了好多次呢！這是怎么了？一個電話，孩子的媽媽被我叫到了學校。記得孩子的媽媽來到教室門口時，我正在給孩子們上思品課。我告訴蘭治奇，說他媽媽來了，沒想到這個孩子就像沒聽見我說話一樣，動也沒動。我又提高聲音說了一次，這個孩子只是把小身體往直里坐了坐，眼睛看都沒看他媽媽。我心里疼了一下，這么小的孩子，用他的沉默在抗議！班里其他的孩子看到蘭治奇在老師連叫兩遍后都無動于衷，大家都生氣了，齊聲喊到“蘭治奇，你媽媽來啦！”看到這情形，我示意其他孩子安靜下來，把蘭治奇的媽媽請到了講臺上，讓她坐了下來，此時，我看到這位媽媽眼里噙滿了淚花。

由于母子見面時的尷尬，讓這個孩子現在和媽媽交流是不可能實現的事，我靈機一動，將正在進行的教學內容改了一下：“孩子們，你們想一想，你們的媽媽平時都為你們干了什么？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說給他們洗衣做飯，有的說給他們買好吃的、給他們故事……看著一個個孩子踴躍地發言，我發現蘭治奇有點坐不住了，他挪了挪身子，嘴角動了一下，也偷偷地看了一眼他的媽媽。“你們愛自己的媽媽嗎，為什么？”幾乎每一個孩子眼里都放出了光彩，用自己的語言表達著對媽媽的愛。終于，蘭治奇坐不住了，在我的不斷啟發鼓勵下，他舉起了手！“我的媽媽也給我洗衣做飯，給我洗澡，還給我講故事。”“那你愛你的媽媽嗎？”孩子又迅速低下了頭，小臉漲得紅紅紅的。 那是什么原因呢？我把目光投向了蘭治奇的媽媽，她說：“孩子前幾天出去玩，村子里有一個婦女將孩子拉住，告訴孩子，我不是他的親媽媽，讓孩子不要聽我的話，讓孩子故意和我作對……”話還沒有說完，她已經泣不成聲了。也許是因為這位媽媽的哭泣聲感動了他，也許是他已經意識到自己錯怪了媽媽，反正，當這位媽媽訴說完孩子最近的種種表現時，蘭治奇從座位上站了起來，慢慢地走向了他的媽媽，媽媽也站了起來，張開了雙臂，母子倆緊緊地摟在了一起。此時，教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們的臉上露出了幸福的笑容。蘭治奇的小臉上掛滿了淚珠，這對母子，就在教室的講臺下面相擁著哭泣！我示意讓全班同學都安靜下來，大概過了有兩分鐘吧，蘭治奇抬起了頭，說：“媽媽，我也愛你！”教室里再次響起了掌聲，這位媽媽又一次擁緊了孩子，將孩子的頭埋在了她的胸前……一次心結，就這樣打開了，我也沒有想到，竟用這樣的方式打開了……

干凈、整潔、自信，又回到了這位小男孩身上，他和其他孩子一樣，幸福地過著他的童年。是的，我們每天都在和孩子們打交道，過著平凡的日子，處理著微不足道的事情，可回過頭來，卻發現，我們的所作所為，也會閃爍金子般的光芒，愿天下的所有孩子，都能幸福、安康！

促生學生的學習動機與興趣，使之具備終身 學習能力，提高學生當前與未來的精神生活質量。在農村，有許多孩子存在學習困難，一方面 是因為他們看不到學習對自己生活會有怎樣的 積極影響，缺乏學習動機；另一方面是因為他們 沒能體會到學習的樂趣。學習動機與學習興趣 是保證學生在學期間及離開學校以后保有學習 熱情與志趣的前提條件。農村小學課堂教學應當重視對學生學習動機與學習興趣的培養，讓學生對學習的作用有正確的認識，對學習有積極的 態度，樂于學習。“晴耕雨讀”是我國古代農耕社會的最佳理想，而作為新時代的農村學生，在生活中也應當不斷提高自己的素養，即便作為農民也能夠有較為豐富的精神生活與文化活動。

參考文獻：

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