對高中班主任管理工作方法的研究

李艷艷

摘要：班主任是學生學習的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作直接關系到學生的健康成長。因此，作為高中班主任，我們就要做好班級管理工作，營造出良好的學習氛圍和育人環境，以形成良好班風，為學生的全面發展提供幫助。

關鍵詞：高中 班主任 管理工作

班主任能夠對學生的學習生活進行積極引導，并在期間發揮較大作用，能夠使學生激發自身的學習興趣。班主任在班級中不僅要對學生進行積極引導，還要對其計劃、執行，因此，在管理工作中，要遵循以下幾方面。

一、重視理念教育

重視理念教育思想，使每個學生在學習中都能形成合理觀念，并在學習與生活中能夠有目標，并靈活實現。因為形成一定的思想觀念能夠為學生進行引導，并體現出教育發展的獨特性。理念教學主要以學生的目標培養為主，使學生在期間展示出更完美的自己，不僅能夠激發學生的主動性與學習積極性，還能明確學生的學習動力以及在學習中的主要發展方向。而且，理念教育還體現了學生在智力、情感以及個性上的差異變化，因此，在實際教學中，既要重視教師的傳道作用，還要發揮學生的心理狀態以及學習積極性[1]。

二、提高學生自覺性

培養學生形成較高的自信心，以提高學生的自覺性。學生的自覺性是在后天養成的，經過一定的培養過程才能實現，在具體實施期間，首先，要明確學生的學習責任，因為任何事情都需要賦予一定的責任，學習也不例外，為了提高學生的學習效率，學生就應存在一定的責任意識。因此，他們在學習中不僅要提高自覺性，還要實現一定的學習效果[2]。然后，發揮主動意識，學生明確一定責任后，就要發揮主動意識，并利用各種技能以及各種知識學習。因為只要學生主動、自覺的學習，并在教學前期做好知識預習工作，才能發揮出更好的學習效果。期間，還要加強課外學習，并打破課堂上的學習局限，以使學生的自覺性積極發揮。最后，積極培養學生的興趣，因為學習是一件比較快樂的事情，要學生能夠在學習中體會到快樂，并保持長期的自覺性，就要激發學生的學習興趣。在教學初期，學生對教學內容的理解程度以及興趣如果不高，就要利用學生的責任心來控制，并保證在后期學習中能夠全身心投入。如果學生在學習中遇到困難，一定要告誡學生努力堅持，并勇敢克服學習中遇到的困難，從而保證全部知識的有效掌握。在這種情況下，不僅能夠使學生形成自豪感，還能激發學生的學習興趣。

三、抓緊班級重心

在班級管理工作中，要發揮以人為本的發展理念，以促進較大的凝聚力。其一，建立班級干部隊伍，并使班級干部在管理中充分發揮作用[3]。因為班干部是班主任的幫手，與班主任的管理工作、自身職能、信息反饋等都存在較大關系，它不僅能夠減少班主任在管理期間面對的負擔，還能保證管理標準的一致性。其二，要發揮班級中學習骨干的力量，因為學習骨干是班級中學習成績比較優秀的學生，因此，作為班主任，不僅要經常鼓勵他們，還要對他們在學習中遇到的困難積極引導，以實現共同發展。其三，要嚴格促進落后生的成績，在普通高中，落后生的比例比較大，為了保證班級的正常發展，提高全班的升學率，班主任就要重視落后生的學習情況，在期間，不僅要重視這部分學生存在的閃光點，還要根據學生的不同特點，幫助學生解決學習中遇到的困難，激發學生的學習興趣。

四、促進關鍵階段

在管理工作中要做好幾個關鍵階段。其一，在開學階段，班主任要做好學生的收心工作，因為學生在放假期間，在身體、心理以及思想上都會放松，這期間，班主任就要通過大力宣傳，將學生的注意力轉移到學習上來，從而保證教學活動的積極完成[4]。還要積極調整班干部，每學期，都要對班級干部進行調整，特別是一些責任心不夠、能力不強的人要對其及時調整，然后積極納入一些活躍干部，并對其中的新干部進行思想調整，不僅要明確本學期的工作目標，還要制定出相關的實施計劃，以保證新學期擁有新的氣象。其二，在放假前階段，因為這期間學生要準備考試，學生面對較大的考試壓力，因此，班主任要對其積極引導，并利用相關方法給予降壓，不僅要促進學生思想的穩定性，還要使學生不受外界相關因素的影響，全身心的投入到考試中去。其三，在考試完成后，有些學生出現了思想放松、學習能力降低的現象，還有些學生針對自己的不好成績自動放棄，這期間，班主任要及時對考試的情況進行總結，不僅要對成績優秀的學生給予表揚，還要對該次考試中成績失利的同學召開相關的主題班會，并找出影響學生成績的原因，從而增加學生的學習信心[5]。

五、實施細致管理

實施細致化管理，根據學生的基本特點進行管理。在期間，首先，班主任根據學生的知識水平、學習中能夠接受的能力、自身的興趣愛好以及身體等各個方面進行分析，并從實際情況下積極闡述，從而保證針對性教學的積極完成。然后，在實際教學中，班主任還要將目光放到全班學生上去，期間又要兼顧每個學生，使每個學生在學習與管理工作都得到積極發展。最后，針對每個學生的個性發展，設計出合適的教學方案，以保證教學任務有效完成。針對這種細致化管理工作，班主任在管理工作中要樹立自信心，并激發自己的勇氣，既要提高學生的學習興趣，使學生發揮出自身特長，還要進行反復教學，使學生滿足自身，形成一種成就感。

總結：

根據以上班主任管理方法的分析，由于教育環節呈現較為復雜的現象，班主任就要對其重視，不僅要明確教育主體，激發學生的的主體能力，還要激發學生的學習興趣，改變學生在學習與生活中的不良習慣，從而促進班級管理工作的規范實施。

參考文獻：

[1] 楊偉珍.淺析高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2014（39）：16-16，17. [2] 白瑪次仁.高中班主任管理工作在新課改背景下的研究[J].科學導報，2014（21）：2-2.

[3] 謝劍鋒.新時期高中班主任管理工作技巧探析[J].都市家教（上半月），2015（3）：104-104.

[4] 申穎.淺談高中班主任管理工作的幾點體會[J].才智，2014（8）：137-137.

[5] 李麗佳.基于新課改談高中班主任管理工作[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：176-176.