中等職業教育課程改革的理論

玉珍

摘 要：盡管我國職業教育緊跟教育領域改革步伐，積極進行教學模式、教學方式、課程體系等方面的調整，意在提高職業教育教學水平，為社會提供優秀的技能型人才，同時也促進職業學校長足的發展。但從現階段中等職業學校各個專業教學實際情況來，專業教學依舊存在一些問題，其中之一就是教育課程設置不合理。對此，本文將以美容美發專業為例，分析美容美發專業框架設置情況，進而分析中等職業學校教育課程改革之路，并依據教育課程改革理論與美容美發教育課程予以適當的調整。

關鍵詞：中等職業學校；教育課程改革；理論；美容美發專業框架

在我國經濟持續發展和教育體系和不斷完善的雙重影響之下，職業教育學校有很大程度的發展，擴大了教學規模、增加了學校數量。但與此同時，也暴漏出一些教育問題，這是職業教育學校需要在未來發展的阻礙，需要職業教育學校積極解決問題，以便更好學校可以持續健康的發展。從現階段中等職業學校教育教學的實際情況，教育課程設置不合理的問題對專業教學有很大影響[1]。對此，中等職業學校以當代教育要求為準積極進行教育課程改革，進而優化調整專業課程，以便提高本校專業教學水平。本文筆者將以美容美發專業為例，分析和研究中等職業學校教育課程改革，希望可以改變等職業學校教育課程實施現狀。

一、中等職業學校美容美發專業課程內容分析

1.美容美發專業課程的編排

對現階段中等職業學校美容美發專業課程實施情況進行分析，可以美容美發專業課程基本上都是按照學科體系的內容來編排的，這使得專業課程內容結構比較龐大，完全符合科學研究順序；美容美發專業課程的分科方式采用平行方式。但從美容美發專業課程設置來看，專業課程的編排是非常完整的、合理的。但是，需要注意的是編排的專業課程需要服務學生，使學生能夠通過課程的學習來獲得知識和技能。所以，專業課程的編排還要適合學生實際情況。然而目前大多數美容美發課程編排并沒有考慮學生學習需要，這使得專業課程只編排了理論知識，沒有加入實踐內容，致使學生在教學中之未能掌握技能，那么學生在進入企業，依舊還得從學徒做起，從基礎學起，鍛煉技能。

2.美容美發專業課程的定位

中等職業學校開設美容美發專業，設置美容美發專業課程的目的是為了開闊學生視野，夯實基礎知識，鍛煉學生，為其提供多渠道的就業機會。因此，所設置的美容美發專業課程有基礎美容課程、專業護理課程、發型設計課程。學生在學習以上課程的過程中，因為課程的專業性不強，且涉及多個方面，這使得學生在學習的過程中很容易失去方向。另外，多個方向課程都學習，不利于美容美發專業知識的精學，這不利于提高學生美容美發專業知識及技能[2]。

二、中等職業學校教育課程的探究

基于以上對美容美發專業課程的分析，確定當前中等職業學校教育課程設置并不科學，不利于技能型人才培養。對此，應當積極進行教育課程改革。

1.積極學校和借鑒先進的教育模式和體系

對于發達國家來說，職業教育改革是從上世紀六十年代開始的，一直持續到到今天，已經積累了豐富課程改革經驗。因此，積極借鑒發達國家職業教育課程改革經驗，對于科學、合理的革新本國職業教育有很大幫助。當然，這里需要強調的是“借鑒”，其不等同于全然照搬，直接將發達國家職業教育課程改革經驗拿來用。因本國與發達國家的教學不同、文化存在差異、市場大環境不同，因此直接照搬是不適用的。所以，合理的借鑒才是明智的選擇。

那么，在我國職業教育課程改革中向發達國家借鑒什么呢？其一是課程開發模式，分析和研究發達國家所采用的先進的、有效的課程開發模式，明確課程開發模式的優勢、作用等，結合本國職業教育實際情況，利用課程開發模式進行課程改革。其二，借鑒做法。也就是向發達國家學習職業教育課程改革的做法，進而嘗試引用到本國職業教育課程改革之中[3]。

2.采取循序漸進的方式進行課程改革

中等職業教育課程改革由于涉及方面較廣，其課程改革不僅包括課程設計、教材編選，還包括教學設備的配備、教師管理等。在長期的教育教學之中，教師已經形成一種比較固定的教學模式來展開教學。如若直接進行全面的教育課程改革，會使教師不適應、不習慣，容易產生排斥感，這反而不利于教育課程的有效實施。所以，中職教育課程改革中實施循序漸進的方式是非常適合的，即先設定教育課程改革的目標，結合中等職業教育課程實際情況，合理的規劃設計教育課程改革方案。在此基礎上，設置教育課程改革試點，嘗試進行教育課程改革。在教育課程改革取得良好成果的情況下，在全校范圍內推行，如此可以有效的進行課程改革，并使廣大教師及學生接受教育課程改革。

三、基于教育課程改革理論的美容美發專業課程調整

基于以上教育課程改革理論，對美容美發專業課程進行調整，提高美容美發專業課程的教育性、有效性及適用性，為培養優秀的、專業的美容美發人才奠定基礎。對于美容美發專業課程的調整，具體為：詳細了解國內市場中美容美發人才需求情況及招聘要求，進而合理定位專業課程，即培養學生的實踐能力，從此目的出發來結合教學大綱要求、本校教學特點及學生實際情況合理的設置專業課程，即專業設置—課程設置—課堂教學—輸出人才[4]。

結束語：

近些年，我國職業教育學校有很大程度的發展，擴大了教學規模、增加了學校數量。但與此同時，也暴漏出一些教育問題，如教育課程設置不合理等，這在一定程度上影響了中等職業學校教學效果，阻礙了中等職業學校未來的發展。為了避免此種情況持續發展，應當積極進行教育課程改革，優化調整美容美發專業課程及其他專業課程，提高專業課程的有效性、適用性及教育性，為培養優秀的技能型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊長亮.中等職業教育普通文化課程改革研究[D].華東師范大學，2010.

[2]徐國慶.上海中等職業教育課程改革的理論框架[J].教育發展研究，2010（7）：18-22.

[3]許園芝.試析中等職業教育課程改革的理論——美容美發專業框架初探[J].考試周刊，2015（1）：15-16

[4]黃梅萍.中等職業教育特色專業課程改革的研究[J].中國校外教育（理論），2011（7）：113-114.