分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用

趙彤艷

【摘要】隨著我國國民經(jīng)濟水平的快速提高，我國與世界各國之間的交流都變得更加密切，英語作為國際通用語言，對于世界各國的經(jīng)濟、文化交流都有著不可替代的作用。不論是對于普通中學(xué)來說，還是對于中職學(xué)校來說，英語都是一門十分重要的課程。接下來，本文將通過分組合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)用策略，來有針對性的解決當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】分組合作學(xué)習(xí)；中職英語教學(xué)；存在問題；應(yīng)用措施

隨著新課改理念的深入實施，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)工作中來，尤其是分組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，更是取得了顯著的成效。雖然說這一方法在中職英語教學(xué)中已經(jīng)運用了較長的一段時間，但是仍然存在一些問題影響著教學(xué)效率的提高。為了提高分組合作學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文將針對這一教學(xué)方法的應(yīng)用展開深入討論。

1 分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教育理念的影響

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一部分教師在開展教學(xué)活動時，采用的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只知一味的向?qū)W生灌輸知識，而不注重對學(xué)生的引導(dǎo)。這種方式的應(yīng)用，雖然能有效提高學(xué)生的卷面成績，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是沒有任何益處的，反而容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加枯燥，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，最終造成“啞巴英語”這一問題的出現(xiàn)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，將直接影響到整個英語教學(xué)的課堂效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教學(xué)中一個亟待解決的問題。從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，加之教師的教學(xué)方式比較單一，不能合理把控課堂節(jié)奏，從而使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、睡覺、聽音樂等不利于課堂教學(xué)的行為，極大的降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

2 分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用分析

2.1 分組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

分組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，旨在通過小組學(xué)習(xí)的模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.2.1 保證小組劃分的合理性和科學(xué)性

保證小組劃分的合理性和科學(xué)性，是小組合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識等都存在著一定的欠缺，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行劃分。比如，教師在劃分小組之前，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行一個綜合的評估，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生平均的劃分成小組，并且保證每一個學(xué)習(xí)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，以便于在學(xué)習(xí)過程中互幫互助學(xué)習(xí)關(guān)系的形成。

2.2.2 實行小組責(zé)任制的管理方式

將小組責(zé)任制的管理方式應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中來，不僅有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且能夠增強學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。比如，教師在完成小組劃分后，可以根據(jù)各組學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，對學(xué)生進(jìn)行職責(zé)劃分，對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以讓他們擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的組長，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓小組內(nèi)的其他學(xué)生分別擔(dān)任小組學(xué)習(xí)記錄員、小組發(fā)言人等職責(zé)。這種管理方式的應(yīng)用，可以使每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

2.2.3 注重自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用

將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，能夠最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。教師在開展教學(xué)活動時，既不能完全忽視對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，又不能沒有選擇性的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動的開展，是一個循序漸進(jìn)、由易到難的過程，所以教師必須要合理把握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。對于那些比較簡單的知識，教師只需要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)即可，而對于那些較難的問題，教師則可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)部分學(xué)生過度依賴小組合作學(xué)習(xí)，而缺乏獨立思考意識、學(xué)習(xí)能力降低等問題，不利于中職英語學(xué)習(xí)高效課堂的打造。

3 總結(jié)

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。因此，中職院校的教師和學(xué)生，都應(yīng)該樹立起對小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。只有這樣，才能保證中職英語教學(xué)的高效開展，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)制度的改革，實現(xiàn)與普通高中教學(xué)質(zhì)量的同步提高，為我教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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