農村初中物理實驗教學的問題與對策

李相武

摘要：新課程標準強調初中物理教學應十分注重實驗教學、切實加強實驗教學。但是，目前農村初中不少教師受各種因素的影響并不十分重視物理實驗教學，教學過程中還存在一些實際問題。解決初中物理實驗教學問題，要深刻認識實驗教學在初中物理教學中的作用和地位，立足校本、克服困難、創造性的開展實驗教學，充分調動學生因素，推動初中物理實驗教學向前發展。

關鍵詞： 實驗教學 問題 對策 初中物理

實驗教學在物理教學中有不可忽視的作用，物理實驗教學的有效實施可以激發學生學習物理的興趣，培養學生的創新思維和科學探究能力以及團結協作精神，還有助于融洽師生關系的形成。融洽師生關系和強烈的學習興趣使物理教學有了土壤和根基，教學的各個環節才能落到實處。但是如何搞好實驗教學，是大多數物理教師都在研究而又很棘手的課題。那么農村中學如何有效實施實物理驗教學就更值得我們去關注、去思考了。因此這篇文章我主要對農村初中物理實驗教學現狀做簡要分析，并就農村初中物理實驗教學的有效實施談幾點建議。

一、農村初中物理實驗教學現狀分析

初中物理教學要以實驗為基礎，重視手與腦的結合，培養學生創新能力。物理實驗能力是中學物理新課程改革中關注的重點之一，對物理實驗能力的研究正不斷深入和拓展，實驗能力的培養也以其特有的地位得到了相應的重視。但是，筆者觀察發現，目前由于各種原因，農村部分學校和不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學，還存在以下實際問題：

1.教師的問題

首先是教師對實驗教學的認識不夠；其次是師資緊缺，教師任務繁重，沒有足夠的精力保證實驗教學的有效實施。農村初中規模較小，物理專業教師緊缺，基本沒有試驗管理員和實驗教師，所以物理科任教師還得兼任實驗教師和實驗管理員，工作量大、任務繁重，從而影響了實驗開出率和實驗成功率。

2.儀器設備添置更新不及時

新的教材必須有與之配套的實驗設備。目前很多學校的實驗設備都還是前幾年“普九”、“普實”驗收時根據老教材的實驗配備的。由于實驗設備沒有及時添置更新的原因，新教材安排的實驗活動很多都不能開展。一些實驗探究活動并不能讓每個學生進行，還是由教師一人或者教師同幾個學生一起在教室里演示，很難達到實驗教學想要達到的教學效果。

3.教學時間的問題

實驗探究活動必須要有充足的時間作保證。但是在初中階段每一節課的時間只有45分鐘，而且物理每周的課時又只有2-3節。物理教材的內容從章節數來看沒有語文、數學、英語等課多，但是在實際教學的過程中要完成新教材安排的這些內容卻是需要很多時間的，特別是完成實驗教學更需要時間。因此教師只好用視屏動畫代替實際實驗操作，甚至是講實驗。

4.探究的習慣問題

由于小學科學課的有名無實，很多學生從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，本該具備的能力沒有形成，因此，教師布置實驗探究任務希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等。很多學生一說做實驗就精神來了，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業。有時一節課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客。

5.評價機制的問題

陜西中考物理分為兩部分，一是全省統一的筆試部分，二是全省統一命題各縣區自主組織的畢業生實驗操作考核。筆試主要檢查學生對知識的記憶和理解運用情況，學生的實驗探究能力并不能真正在有限的卷而上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現。雖然近幾年中考試卷在改革，但是我認為那也只是題目的形式改變了而已。學生并沒有實際操作實驗去收集數據，考察的重點也就是設計實驗和分析數據的抽象思維能力等；畢業生實驗操作考核雖然是全省統一試題，看似是彌補了筆試所不能及的對學生思維能力和動手操作能力的考察，但在考核過程和考核結果的運用上還需要進一步夯實。

二、有效開展農村初中物理實驗教學的幾點建議

1.深刻認識實驗教學在初中物理教學中的作用和地位

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。首先是課標的要求。義務教育物理課程標準（2011版）中，將科學探究列入課程內容，旨在讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。其次是有效教學的需要。在物理教學中，豐富有趣的實驗教學，不僅能充實課堂教學內容，而且能大大提高學生學習物理的興趣，提升學生實驗能力和生活能力。在重難點的突破上和學生思維能力、動手能力、學習興趣以及科學素養的培養上有其不可替代的作用。因此我們要重視和夯實實驗教學。

2.立足校本、克服困難，創造性的開展實驗教學

很多時候我們都要考慮本地的實際情況，要根據學校的實驗設備有重點的開展自己能夠開展而且對學生的發展有用的實驗，不一定非要向教材安排的那樣開展所有實驗。根據我國的實際情況，結合學生認知基礎和學校實驗設備，因地制宜設計實驗。農村學校要根據學生基礎和實驗條件因地制宜，創造性的設計實驗。比如像我們這樣的農村初中可以用農具、日常生活用品、玩具等等開展各種小實驗、小制作、小發明、撰寫小論文等。這樣既克服了客觀條件對實驗教學的影響，又可適度減輕學生參與實驗的心理壓力，有效培養學生學習物理的興趣和動手操作能力。

3.充分調動學生因素，積極推進實驗教學

由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須注意實驗教學啟發性，激發學生學習興趣。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發方面動腦筋。

結語：

實踐證明，農村初中要扎實推進物理實驗教學，只有立足校本、因地制宜，結合學生的認知基礎和心理特點，探索出適合自己學校的具有特色的教學方法和路子，才能扎實有效的完成好新課改賦予我們實驗教學的目標任務。社會在發展，科技在進步，我們的教學方法也要不斷創新，也只有在平日的教學工作中積極進取，勇于探索實驗教學的新方法尋找新出路，才能在今后的教學中以不變應萬變，更好的開展物理實驗教學，推動物理學科教學良性發展。