淺析創新體育的教學策略分析

毛麗姿

摘 要：本文采用比較分析法、觀察法和討論法等對體育課堂教學中出現的一些創新的教學手段進行探討。總結歸納了體育教學手段創新與實際不符、存在安全隱患、偏離主題等問題；分析了體育教學創新手段的主要目的是為了“增色”、變難為易、突破教學“難點”強化“難點”。以及體育教學手段有效創新的策略，創新最佳時機把握；簡單的真實的教學創新。

關鍵詞：教學手段 創新 有效性 策略

為了上好每一節體育課，設計好每一個環節，使體育課堂更有效，我們課任老師積極創新教學手段，有的在器材上創新，有的從練習方法方式上創新。但怎樣的創新才是真正有效的？為什么要在教學手段上創新？該如何做出有效的創新？

一、體育教學手段創新存在的問題

當前，一線教師使用的具有一定程度的體育教學手段中，有些效果明顯，有些教學手段在設計過程中沒有深入思考，結果在實際教學中存在這樣或那樣的問題。根據自身多年從事一線教學經驗以及和同行之間的交流，做出以下歸納，更好地避免出現不足的教學手段。

1.與實際不符的教學手段

在設計創新教學手段的時候，要考慮的基本問題是要是設計切合教學實際，并是該教學手段在教學活動中達到預期的目的。但是有些教學手段盡管存在一定程度的創新，但是不符合實際的現象比較明顯。比如一節前滾翻的課，教師在設計輔助教材的教學手段時，讓學生助跑加前滾翻；另一節跳遠課，教師設計輔助教材時，以助跑加途中推倒礦泉水瓶再起跳。顯然這兩種教學手段都是不合理的，第一種在快速助跑的情況下是完成不了前滾翻的，而且容易受傷；第二節助跑過程中推倒礦泉水瓶會是人重心下降，從而減慢助跑速度，使其達不到在運動時所具有的慣性。由此可見，不符合實際的創新教學手段，并不是真正的創新。

2.創新教學手段中存在安全隱患

許多創新的教學手段，在設計時沒有充分考慮安全性，因此在練習操作過程中存在不同程度的危險因素。比如上二年級障礙跑的課，教師利用欄架作為障礙物，讓學生跨過欄架再向前跑，欄架對于二年級的孩子來說即使調到最低檔高度還是偏高，而且二年的學生還沒有學過跨欄，因此孩子們會以各種姿勢過欄，而且很容易摔倒。這樣的設計存在很大的安全隱患的，而且直接影響到練習效果。顯然是不可取的。另外，有一些輔助游戲的設計也存在安全隱患。比如游戲快快跳起，兩位同學拉繩子通過同學腳下，但由于速度快，學生的腳容易被繩子勾住，而摔倒。

二、體育教學手段創新的主要目的

體育教學手段為什么要創新？多樣化的創新可以達到不同的目的，當然，創新的最終目標是有效提高教學質量。下面主要對創新目的進行歸納。

1.為教材“增色”而創新

在諸多的體育教材內容中，像田徑中的跑、跳、投等，如果只是單一地練習，學生會感覺很枯燥，特別是各種跑類項目，枯燥干尤為明顯。在教學這些內容時，學生容易出現注意力不集中、觀察教師示范動作不認真、參與練習不積極等現象，從而到時教學效果不理想。為了避免因教材枯燥帶來的消極學習狀態發生，課任老師在設計教學手段時，就圍繞增加趣味性上做文章，有的設計新穎的練習場地，比如鬧就跑練習，利用城市折返跑，不僅合理利用小場地，而且大大增加了趣味性。還有的老師利用合作接力跑的方式，讓學生分組合作完成耐久跑練習，減少教材的枯燥感，這種做法是增加競賽成分。這種方式實際上時利用“成功教學”減少枯燥感。

2.使教材變難為易而創新

體育教材的難度不一，從難易度上來分，大致分三種類型，即會與不會有明顯區別的教材，會與不會有明顯區別，會的學生不用學就會，不會的不經過認真地、努力地學習，很難掌握。比如游泳就屬于這一類。另一類是會與不會沒有明顯區別的教材內容，比如跑、跳等，教與不教，學與不學，學生本能都會走與跑，教師主要體現在，讓學生怎么走才能養成正確的姿勢，走得輕松、自然等；這樣的教材難度相對較小。還有一類是處于兩者中間型的教材，如，體操、武術少年拳等，都屬于中等難度的教材內容。對于難度大的教材教師為了降低難度，常常會設計一些輔助性的練習方式，如對不會游泳的學生采取背上綁浮漂的方式等，降低練習難度，從而提高學生學習的勇氣和積極性。這類創新對于有難度的教材是十分必要的。如果教材難度大，學生容易產生恐懼心理，如果多次失敗就很難激發學生的練興趣。

為了降低難度，當學生不能掌握某項技術時，為了讓學生體驗完成該項技術是的身體感覺，教師常常會利用輔助教具發揮作用。比如跨越式跳高，教師利用橡皮筋代替竹竿，并且降低高度，讓學生體驗過桿動作；當學生動作基本正確之后，再上升高度練習；最后再利用竹竿進行練習。讓聯系著充分體驗跨越式過桿動作感覺。這樣的創新手段在提高練習效果上，能夠發揮較明顯的作用。

3.為突破教學“難點”強化“難點”而創新

體育教學中的難點是指運動技術要達到的效果，比如站立式起跑，用力蹬地擺臂快在；前滾翻要求滾動圓，方向正。因此在教學中要圍繞如何突破難點來考慮創新，這樣的創新，不但能搞在某種程度上激發學生的學習興趣，而且還可以隔壁很大程度上提高教學效率。比如，站立式起跑，教師為了讓學生啟動快，設計了保護金箍棒游戲，誰能夠保護好金箍棒不落地，說明他的啟動夠快。只有設計有效的強化難點的教學手段，技術的關鍵環節才能達到快速扎實的掌握。

三、體育教學手段有效創新的策略

1.創新最佳時機把握：在基本部分的主教材教學進行創新最佳

在以往的體育課觀察發現，體育教學手段的創新，出現在準備部分的活動階段，基本部分的主教材的學習階段，結束部分的放松活動等。但是，體育教學活動中什么時機創新最有效，經過研究發現，基于各部分創新作用的不同，發現在基本部分主教材教學時創新，最能實現運動技術、掌握運動技能的目標。這樣不但能激發學生的運動興趣還能強化重點，突破難點。因此，如果整個體育課堂只有一個創新的話，最好能安排于此。

2.簡單的真實的教學創新，才是最理想的創新。

體育教學手段的創新從形式上來講，要擺脫復雜的創新，尤其是為了降低教學難度的創新手段的設計，更應該確定簡單易操作的教學手段。否則，就難以達到理想的教學效果。教學的手段不要脫離實際，包括教材的實際和學生的實際。尤其要和學生的身心發展水平相適應，要有利于學生的身心健康發展，脫離生活實際的創新教育引導和學以致用的作用難以體現。因此，創新試試要能夠建立在簡單真實的基礎上。

參考文獻：

〔1〕《從發揮教師主導作用與學生主體性談如何提高體育教學的有效性》 搏擊·體育論壇 ，第一卷第三期 劉淑芳

〔2〕《對體育教學手段趣味性的研究》 學科教學在線2008年12月號 張小妮

〔3〕《對體育課堂教學有效性理論的探討》 體育世界.學術2010.03 朱燦輝