構建高效的綜合性高中語文課堂研究

胡燕

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，越來越多的教學方法運用在高中語文課堂中，綜合性語文課堂教學因其實踐性、探究性和開放性的突出特征，成為眾多語文教師偏愛的課堂教學方式。我國高中語文課堂的教學中存在許多問題，如何通過構建高效的綜合性語文課堂解決這些問題，提升學生的學習質量和學習效果，是當今高中語文教師需要不斷探索的問題。本文就當前語文課堂中存在的典型問題進行簡要分析，并利用綜合性語文課堂教學對這些問題進行解決。

關鍵詞：高中語文課堂；綜合性；問題；構建措施

語文課程的學習過程，不僅是學生收獲語文知識，提升語文成績的過程，更是通過語文的獨特魅力，提高語文綜合素質、發(fā)揚個性的過程。在語文教學中構建高效的綜合性語文課堂研究，能夠有效發(fā)揮語文的獨特育人作用，讓語文學習更加高效。

一、高中語文教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教學目標是教師教學的方向，教師根據教學目標設計教學內容，在此基礎上對學生進行語文教學。但是，現(xiàn)如今許多高中語文教師在設定教學目標時發(fā)生了偏差，沒有結合學生的實際情況設計教學目標，而是一味地按照教學大綱上的要求進行硬性的目標規(guī)劃。教學目標不明確會導致教師在實際教學過程中無法和學生的接受程度保持一致，最終影響學生的語文學習效果，同時也影響了綜合性高中語文課堂活動的順利進行。

2.教學內容主次不分

語文是一門實用性和藝術性很強的基礎學科，這樣的性質決定了語文有相當龐大的內容需要學習，更與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，教師在語文教學過程，要對其他科目的知識進行延伸。但是，如果教師在知識延伸結束之后不能及時將話題帶回課堂，讓學生的注意力重新集中在語文知識上，那么，學生會對語文學習本身的內容弱化，不利于學生語文綜合素質的發(fā)展。

3.教與學沒有實現(xiàn)有機結合

傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師是課堂的主體，學生只是被動地接受教師傳遞過來的知識，缺乏思考，這種“一言堂”式的教學，削弱了學生的主體性。新課標的背景下，許多教師開始逐漸認識到提升學生主體地位的重要性。但是，部分教師沒有掌握良好的教學方法，一味地讓學生進行自主學習和自由討論，這樣的方式雖然活躍了課堂，但也因為沒有秩序導致學生無法取得理想的語文學習效果。歸根結底，出現(xiàn)這兩種問題的根源都是教師沒有將教與學有機結合。

二、如何構建高效的綜合性高中語文課堂

隨著教育改革的深入，高中語文課堂朝著多元化的方向邁進，課堂教學改變傳統(tǒng)的教學方式，將學生的主體地位凸顯出來，以人為本，更加符合時代發(fā)展。在這種背景下，綜合性課堂不斷出現(xiàn)在高中語文教學中，發(fā)揮著自己的作用。筆者從以下幾個方面分析如何構建高效的綜合性高中語文課堂。

1.在教材的基礎上進行實踐

實踐性是綜合性語文課堂的重要特征之一，學習語文不僅要讓學生在理論上增長見識，更要讓學生能夠在掌握語文知識的基礎上，利用這些知識解決實際問題，深入到生活中，在生活中不斷體會、感受、領悟。語文教學的基礎是教材，教材中的內容都是眾多專家學者精心選擇的，教師利用教材中的內容，引導學生在實際生活中實踐，讓學生感受到語文是和生活實際相關的，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.創(chuàng)設開放性的情境

教師可以利用多媒體設備創(chuàng)設開放性的語文情境，引導學生逐漸融入情境中，獨立探索，在情境中感受語文知識。如學習《雨巷》一課時，教師可以播放視頻給學生營造一種置身雨巷的感覺，在生動的情境中引導學生品味課文，讓學生更好地感受作者想要表達的思想感情，在思想上與作者產生共鳴，從而更加準確地理解教學內容。

3.創(chuàng)新課堂模式

在綜合性語文課堂中，探究性是最顯著、最重要的特征，學生一旦有了探究意識，就會對語文學習抱有更大的熱情，語文素質也會得到拓展。所以，為了取得更好的語文綜合性學習效果，教師需要將探究性的教學方式融入語文教學中。如學習《世界最美的墳墓》一課之后，教師可以提出以下問題：“為何說托爾斯泰的墳墓是世界最美的墳墓？”“托爾斯泰有哪些成就與貢獻？”學生探究這些問題，不僅增長了見識，拓展了語文素質，同時對課文有更加準確而深刻的認識，學習效果自然得到提升。

三、結語

高中是學習的重要階段，學習高中語文不僅是學生邁入大學校門必不可少的環(huán)節(jié)，更是奠定學生文學基礎的關鍵。總之，綜合性高中語文課堂能夠帶給學生更好的學習效果，要想獲得良好的學習效果，需要教師與學生共同努力，認真感悟，深入探究綜合性語文課堂的特征，最終構建起一個理想的綜合性高中語文課堂。

參考文獻：

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