農村初中英語課堂評價存在的問題及對策探析

喬成玉

摘 要：英語課堂有效評價是英語課堂教學的原動力，為英語課堂教學的發展指明了方向，也為學生學好英語提供了良好的制度保證。有效的英語課堂評價旨在培養學生的自學能力、合作能力和探究能力，幫助學生養成良好的學習習慣。但是，農村初中英語課堂評價形式過于單一、機械，不注重學生個性的發展和綜合素質的提升，存在眾多弊端，嚴重影響了英語課堂教學改革。本文通過闡述有效的英語課堂評價途徑，激發學生英語學習的興趣，提高英語教學質量，關注農村英語課堂，改變現有的英語課堂評價模式。

關鍵詞：農村初中；英語課堂評價；問題；對策

英語課堂評價是英語課堂教學的指揮棒，只有進行有效的教學評價，英語課堂才不會流于形式，也不會漫無目的。當前，農村初中英語課堂由于眾多因素的影響，課堂評價方式單一、內容缺失，致使學生的英語學習興趣不高，信心不足，教學效果欠佳，學生的英語成績和英語綜合素養總是沒有提高。探究課堂評價存在問題的真正原因，尋求適合農村初中英語課堂評價的“錦囊妙計”便顯得尤為迫切。英語課堂評價旨在幫助學生鞏固消化所學知識，反饋學生的知識掌握情況，促進學生綜合語言運用能力的發展，培養學生的創新能力，提高英語教學的效果。

隨著國家教育的不斷發展，農村初中學校的軟件和硬件條件都有了很大改善，師資力量也不斷充實，但是英語教學質量仍然是學校教育教學質量提高的重要瓶頸。根據教學實際和教研交流活動，筆者認識到在廣大農村初中，英語課堂評價的缺失制約著英語教育教學質量的提高。

一、現階段農村初中英語課堂中存在的問題

1.教師不重視課堂評價

長期以來，農村初中英語專業教師缺乏，非專業教師不知如何對英語課堂進行有效評價。近年來，通過甘肅省民生工程項目，農村初中的特崗教師、英語專業教師有一定的補充，新教師雖然有扎實的專業知識，但是課堂設計能力、課堂教學經驗仍比較缺乏。教師不重視課堂評價，自身缺乏課堂評價的理論知識和實踐經驗，他們對課堂評價沒有進行認真分析，也沒有進行系統研究。

2.學生不重視課堂評價

在大多數農村學校，學生從初中才開始學習英語，已經錯過了學習語言的最佳時期，許多學生簡單地套用漢語式的方法學習英語，例如，在單詞音標后用漢語標記發音。許多教師也抱著“拔苗助長”的心態，只要學生有進步就“歡天喜地”，將錯就錯了。在課堂中，學生很少對別人的語言學習進行評價，對自己的評價就更少之又少了，因為他們不敢說英語，更不敢評價別人說英語。

3.課堂評價缺乏系統性和理論性

科學的課堂評價需要理論的指導，但更需要系統地構建。現存的課堂評價只是簡單的語言評價，如good， well done等。有時，教師也會買一些禮物發給學生作為獎勵，這雖然也是課堂評價的有效方式，但是這種評價缺乏系統性，很突然、很功利，致使英語課堂評價只流于形式。

二、英語課堂評價缺失的解決對策

英語課堂評價的缺失導致了英語教學活動漫無目標，英語教學質量不高，更導致了學生的英語綜合素養偏低。針對此種情形，筆者根據課堂教學實踐和理論學習，提出如下對策。

1.認真學習課堂評價理論

英語課堂評價不是形式主義，更不是本本主義，而是能夠指引英語課堂教學活動更好地開展的前提條件。通過學習課標和課堂評價理論，教師認識到英語課堂評價的重要性；通過將理論應用到課堂中，學生認識到課堂評價的巨大魅力。

2.科學構建多元評價體系

通過制訂關于課堂學生表現情況的細則和表格，教師對學生的課堂表現進行評價；學生自己設計細則和表格對教師的課堂設計和實施情況進行評價；通過階段性的教研活動，教導處、教研組或者同事對教師的課堂進行評價。多元化的評價方式可以幫助教師了解自己教學過程中的不足之處，從而改進教學方法，促進學生英語成績的提高和綜合素養的發展。

3.不斷融入積極情感因素

有效的課堂評價是教師對學生真情實感的流露，更是對學生真知灼見的褒贊。教師以賞識的眼光去評價學生，以批判的態度去評價自己，以學習的方式去評價同事。以陽光的態度進行課堂評價，課堂也將會是一片芳草地。

總之，在農村初中英語教學過程中，教師要注重教學評價的作用，掌握學生的學習情況，改進自己的教學方式，促進學生的全面發展和自身教學能力的發展。

參考文獻：

[1]（美）W.JamesPopham著，國家基礎教育課程改革“教師發展與學生成長的評價研究”項目組譯.促進教學的課堂評價[M].北京：中國輕工業出版社，2003.

[2]黃辰華. 新課程實施在農村中學存在的問題及其原因與對策的個案研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[3]李寧.初中英語合作學習課堂管理存在的問題及其對策——以煙臺市萊山區濱海中學為例[D].煙臺：魯東大學，2013.

[4]展文蕊.農村初中學生英語課堂沉默現象分析及對策研究——以甘肅省靖遠縣二所農村中學為例[D].西安：西安外國語大學，2014.