活躍課堂 活力學習

宮晨

【摘 要】英語新課程標準中特別強調，學生是學習的主體，教師要重視學生在學習過程中綜合語言運用能力的發展。因此，在現代英語教學實踐中，英語教師要采用多種多樣的教學方法，借助相應的信息技術，創造輕松愉快的課堂環境，讓課堂“活”起來。本文認為只有能夠激發學生的學習興趣和求知欲望的教學，才能算是成功的教學。所以教師需要：趣味導課，激發學生的學習興趣；運用多媒體教學，創設生動活潑的課堂環境；采用任務教學，有針對性地設計教學游戲；以親切，平等，尊重和民主的態度對待學生。

【關鍵詞】英語課堂；學生主體；興趣活力；課堂效率

新課程標準要求教育教學要將學生作為學習的主體，充分發掘學生的潛質和求知欲望，培養學生積極創造精神。這將從根本上改變學生機械重復、消極被動、死記硬背等學習狀況，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語活力課堂學習。

一、趣味導課，引人入勝

只有能夠激發學生的學習興趣和求知欲望的教學，才能算是成功的教學。英語作為一門交際語言，其最終的教學目標是使得學生能夠在生活中靈活地使用英語。這就需要教師在日常的英語教學中精心設計課件，靈活運用多種教學手段。情景教學法就是一種很有效的教學手段，在教學中，教師有目的、有意識地引入或者創設一些真實情境，能夠給學生創造一種輕松、愉悅的英語學習環境，從而激發學生的學習興趣。如，可以在課堂一開始，將英語歌曲和歌謠有目的地引入課堂。英語歌曲和歌謠具有音韻優美和諧、語言生動平實、結構簡單且蘊涵豐富的特征，因此，通過學唱英語歌曲，學生可以訓練自己的語音和聽力。運用情景教學法，教師可以建構與教材內容相適應的情景，使教材內容變得生動、形象，以此來抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣，這樣才能使英語教學達到事半功倍的效果。例如，在教學Fun facts中有關Chaplin的內容時，筆者首先準備了一些圖片，有a big hat、a stick、an umbrella、a photo about Chaplin，先介紹卓別林基本情況，再展示圖片，然后給學生觀看卓別林走路的模樣，學生哄堂大笑，并有了興致，這時筆者不失時機地鼓勵學生們自己介紹卓別林，這就增強了學生的參與感，并有效促進了學生知識積累。而且，英語是一門運用語言，在教學中創設真實的英語交流情境，能夠使學生養成聽說英語的習慣，能夠使學生迅速進入學習英語的最佳狀態，由此逐步發展到靈活運用英語的程度。

二、多媒體教學，創設情景

信息技術迅速發展，利用多媒體課件輔助教學已經成為老師授課的普遍選擇。使用多媒體課件輔助，教師可以適當增加課件的使用量，使用多色彩的屏幕取代單一的黑板教學。首先，多媒體教學的運用，使得英語課堂成為有聲有色的課堂。例如在Shopping這一話題的授課中，筆者利用多媒體教學，將各種商品的圖片展現在電腦上，讓學生充當購物者，學生在這個虛擬的“超市”里，要運用自己學過的句型成功買到自己想要的商品。這就使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生充滿激情，很好地理解和掌握教學內容，并能自編自演對話，達到了活學活用的效果。其次，在英語教學中，教師根據教材內容，可以有選擇地將經典英語原版和英語卡通片等音頻、視頻資料引入課堂。這些資料內容健康有趣，語言詼諧幽默，情節生動感人，能激發學生的興趣。同時，這也能夠有效提高學生的英語聽力和表達能力，在觀看英語視頻的過程中，學生易于被其中的情節所吸引，從而擺脫母語束縛、刺激大腦感官對視頻中人物對話等做出綜合反應，產生身臨其境的效果。最后，多媒體信息的量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

因此，在英語課堂教學中，教師注重以多媒體技術輔助教學對于達到良好的教學效果是大有裨益的。總的來說，多媒體技術的運用使得課堂內容形象化了，這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，易于使學生體會到學習外語的樂趣。英語新課程標準指出，小學英語教學重在加強基本功訓練，側重聽說能力的培養。所以，教師應該大膽運用多媒體技術創造靈動課堂，讓學生多聽、多說，從而增加學生的詞匯量，提高學生的對話能力。

三、玩中有學，學中有玩

只有快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的課堂教學，才能吸引學生的注意力。學生天生好動、好玩，注意力不能持久，一旦教學方法呆板、節奏慢，學生就會出現做小動作或小聲講話等不良行為。為了避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，從而保持學生的新鮮感，提高學生的學習積極性，如此才能使得學生記牢所學知識，教學效果才會得到極大的提高。但是在教學中，教師不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。因此，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規則上也要體現對教學內容的訓練，使游戲為語言知識的學習服務。

任務型教學對教師的要求較高，教師既是任務的組織者也是任務的監督者。在教學游戲任務的設置上，教師也應該注意任務的設置要實現由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。同時，教師在任務實施中，必須具有較強的組織能力和駕馭課堂的能力，給學生充分發揮想象力和創新能力的空間，讓他們在小組活動中得到結論。既能讓學生身臨其境，又能讓學生回心轉意。活動設計只有易難合理，才能激發學生對課堂的的興趣。

四、親切平等，尊重民主

教師不僅是傳授給學生眾多的知識，也應該以良好的情緒感染學生。教師在日常教學中要以親切、平等、尊重和民主的態度對待學生；在課堂上要情緒飽滿，以輕松、自信的狀態完成課堂教學。

教師要以良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，這樣才能縮短師生間的心理距離。在交往過程中，教師應和藹對待學生使其消除緊張，以鼓勵的態度對待學生使其放開膽量，并及時表揚學生使其充滿激情。

新課程標準提出，學生應該成為學習的主體，教師應尊重學生的主體地位。因此，教師要由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者和合作者。這就要求教師要平等對待每個學生，尊重每個學生，堅決杜絕體罰和變相體罰學生等不尊重學生人格行為的出現。同時教師要給予學生充分的諒解和適度的寬容，要耐心引導、鼓勵學生，使學生增強信心，為學生的自主發展創設良好的條件。這樣才能讓學生養成在寬松和諧、享受尊重的氛圍中自覺遵守紀律，自動調整自己的行為。

總之，“師者，所以傳道授業解惑也”，教師也應該順應時代的發展不斷提升自己的專業能力。英語新課程標準給小學英語教師提供了廣闊的發展機遇，其內涵也是極其豐富的。因此，英語教師要認真學習新的英語課程標準理念，重新構建新的小學英語教學模式。在現代英語教學實踐中，英語教師要采用多種多樣的教學方法，借助相應的信息技術，創造輕松愉快的課堂環境，使整個英語課堂活起來，使學生的興趣不斷持續下去，從而提高課堂教學質量，減輕學生負擔，最重要的是使學生獲得靈活運用英語的能力，提高英語綜合素質。