淺談小學語文口語交際教學策略

曾艷芬

【摘 要】重視農村小學語文口語交際能力的培養，克服農村小學生口語交際的困難，教師應在課堂中引導學生學會交際。在生活中實踐，讓學生掌握交際的方法，提高待人處事的能力。通過口頭言語的交流，促進思維能力的發展，提高農村小學生的語文素養，保證學生健康全面地發展。

【關鍵詞】口語交際；案例；反思；方法

一、農村小學語文口語交際教學中存在的問題

根據題目要求進行口語交際，許多學生卻保持沉默。經過教師引導后許多學生的眼神仍然回避老師，低著頭，生怕老師提問到自己。有個別學生只能說簡單一句話，如：我的理想是當一名老師，我現在要努力學習。或我的理想是醫生，我現在要努力學習。說話時很小聲、眼神閃避不敢正視同學，甚至低著頭說，害害羞羞的。更多學生是等待著別人發言，你看我，我看你，結果誰也不發言。

為什么學生不愿意開口說呢？為什么學生在口語交際時總喜歡保持沉默？為什么在口語交際教學中往往遇到冷場呢？這令人深思。在農村小學教學中，口語交際教學是難點，農村學生見識面狹窄，參加社會大型活動少，少見大場面。在大庭廣眾面前怯場，不懂表達，驚慌失措，沒自信心、口頭表達能力弱。在課本“口語交際”的教學中，學生往往無話可說，也不知從何說起，怕說錯，越高年級就越不想開口說話，“口語交際”教學成為語文教學中棘手問題。

口語交際活動是提高學生口頭語言表達能力的捷徑，是學生提高語言文字運用能力的一項強化活動，是語言思維發展的有效途徑，優化口語交際教學，有助于提高農村小語課堂的有效性，所以在口語交際教學中教師應該多想辦法。

二、農村小學語文口語交際教學的方法

（一）積累素材——解決農村小學生口語交際的“無米之炊”問題

巧婦最怕無米之炊。農村小學生的口語交際最大的問題是：說什么？從何說起？他們認為無素材可說、無主題可講。農村小學生的生活經驗少、見識少等原因也成了無米之炊，所以要進行口語交際，必須積累素材。

1. 細心觀察，說生活素材

觀察是搜集材料、積累素材的重要途徑。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”只要學生細心觀察，善于捕捉生活中各方面的瞬間變化，深入挖掘。學生就能捕捉生活素材，有內容可說。

如筆者在指導學生學習人教版《口語交際二》時，“‘百里不同風，千里不同俗通過本組課文的學習，你對一些地方的風俗習慣，是否有了更多的了解？請你將調查了解到的民風民俗寫成習作，節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾，飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品，先寫，后交流。”結果是大多學生只會模仿剛學過的課文《北京的春節》的說法，說廣東過年的習俗，且說得很簡單、蒼白無力，再也說不出其他主題。

此時，筆者播放凌邊乞巧節的圖片，扒龍船、中秋節賞月、喝早茶等的圖片。引導學生細心觀察身邊的風俗習慣，如：七月初七你們村有什么節日，是怎樣過的？端午節有什么活動？中秋節你是怎么過的？看看我們自己身上的衣服有什么特點？……學生一看到自己村的凌邊乞巧節的圖片，馬上有話說。如有學生說得非常棒：

凌邊七月初七是我們凌邊盛大的傳統乞巧節，它是根據牛郎與織女的民間故事而得來的民間節日。凌邊舉辦乞巧節有著一百多年的歷史，是我國傳統文化節日的一朵奇葩。

在七月初七前夕，各村民都會齊心協力地辦起有關牛郎與七姐工藝品（公仔）擺放準備，各生產小隊村民齊做剪紙，自制木偶等籌備工作。到了七月初七那天是最熱鬧的。各隊祠堂清理得干干凈凈，擺放著精美的七姐工藝品、搭起喜鵲橋。以往七夕這天我村每家每戶都擺酒席款待親朋戚友來看七姐工藝品，“非典”后便取消擺酒席，但擺七姐工藝品還保留著，這是我們村的優良風俗習慣。

學生一口氣能說出這優良的風俗習慣，說得那么自豪，那么興奮，得到大家的熱烈贊同，筆者感到學生再也不是無話可說了。

其實只要細心觀察，見微知著，處處是口語交際的主題。

2. 多渠道積累素材

積累素材可以從多方面入手，多渠道積累材料，學生心中有了素材，需要運用時便隨時提取，進行口語交際。

（1）廣泛閱讀

閱讀能使學生積累語言材料，豐富生活知識，開闊視野。生活在農村學校的孩子，由于生活條件的限制，他們的見識比生活在城鎮的學生要少。農村小學要解決這個問題就必須引導學生大量閱讀課外書籍，來豐富他們的生活知識，做好材料積累。多開展課外閱讀課，交流閱讀感受。讓學生在課外閱讀中積累生活資料。一個學期下來，看看學生的課外積累本，可以發現學生積累的生活知識是那么豐富多彩。

（2）多做調查訪問

多開展調查訪問可以培養小學生主動和探索的精神。經常開展豐富多彩的、生動有趣的活動，不僅充實學生的生活、增長知識、陶冶情操、促進學生個性的發展，還使學生樂于參與口語交際活動。如我班開展了解家鄉社會調查活動。學生對石碁鎮各類農村的民俗風情進行調查。我把班上學生分成幾個小組，分別調查石碁鎮的沙涌村、凌邊村、新橋村、海傍村等幾個村莊的民俗風情。有的學生訪問村里的老人，記錄各村莊曾發生的真實的歷史故事。有的了解村中傳統節日的由來，如凌邊村的乞巧節的由來、沙涌的鰲魚舞、新橋村的龍船賽……學生的生活素材豐富了。回來后，一起交流，也是很好的一次口語交際活動。

（3）上網搜索資料

上網搜索資料是現代生活快捷方便的方法。口語交際的主題多，內容廣泛，上網搜索查找資料簡便，了解情況，再細心思考，然后再有序交流。

（二）創造機會讓學生多說、大膽說

1. 克服心理障礙——大膽說

農村的學生很樸實，同時也較羞澀，不喜歡哼聲是他們的一大毛病。他們認為與其說錯，不如保持沉默。所以要打消學生心理顧慮才能讓學生張開嘴巴說話，放開說。在教學中多鼓勵學生只要肯說就是進步，說錯也不重要。每當有學生肯說，肯發言就給予表揚。

2. 營造輕松愉快的交際環境

積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍。在沒有壓力下進行口語交際，學生發揮得最好，因此應積極營造輕松愉快的交際環境。學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

（1）創設情景

口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。一節成功的口語交際課，與情境的渲染是分不開的。在口語交際訓練時，教師巧妙地創設符合學生實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。

（2）多開展活動

農村學生的大型社交活動不多，教師盡可能地多開展活動，創造機會讓學生多說。多開展活動是學生進行口語交際一個有效的途徑。如結合重大節日舉行各種大型活動、辯論賽、課本劇表演、記者采訪、演講會、自我介紹等多種活動。辯論賽是學生最感興趣的活動之一，他們有一種團結取勝的心態，爭著舉手發言。學生積極參與。通過活動讓學生不知不覺中開口說話了，口語交際能力得到提高。例如筆者跟學生開展了“看電視是益還是害”的辯論賽，學生們參與度頗高，熱情高漲。學生的發言一浪接一浪，辯論熱情久久沒有消退。課余，學生還沉醉在交際當中。

寓教育于游戲活動中，學生成長快。口語交際再也不是學生的絆腳石，他們在快樂當中忘記了膽怯，快樂地表達自己的觀點。

（三）在生活中實踐

生活是學生的口語交際的大舞臺。陶行知說：生活即教育。鼓勵學生在生活中多實踐、多運用。生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活是學生口語交際的源泉，在課堂上創設的情景，學生在課堂中學到的方法，還應在生活實踐中應用，完善，學以致用。

口語交際教學是提高學生口頭語言表達能力的捷徑，有助于提高農村小學教學的有效性。要想有效地提高農村小學生語言表達能力，應教會農村學生做生活的有心人，在生活中留心觀察，注意積累素材，大膽地多說，在生活中應用、完善和提高。