論中職學前教育專業英語課堂的有效教學

李姬華

摘要：有效的教學活動就是遵循教學活動的客觀規律，用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。當前，中等職業教育進入了以提高質量為重點的內涵發展階段，要求深化課堂改革，更新教育教學觀念，提高教學質量。本文對中職學前教育專業在英語教學中的有效性進行分析，以期提供有效的方法和對策來促進中職學前教育專業英語教學的發展。

關鍵詞：中職；學前教育專業；英語；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0279-02

目前中職學前教育專業英語教學存在很多問題，例如學生學習興趣不高、學生的英語基礎較差、學習的主動性缺失，因此中職學前教育專業英語課堂的有效教學非常重要。《中等職業學校英語教學大綱》提到了學前教育專業英語教學的目的以“實用、夠用”為主要教學目標，只有采用科學的教學方法，才能有效強化教學效果，提高教學效率，進而達到提高學生學習質量的最終目標，實現學前教育英語教學的實用性。本文所講的有效性教學是一項經典的科學教學策略，起源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，并逐漸引起世界各國教育界的廣泛關注。在課堂教學中實現了有效性教學，可以達到關注個體并全面提高課堂質量的教學效果，因而有必要對其展開全面研究，并進而合理引入課堂。基于此，本文以中職學前教育專業英語課堂為例，探討如何在中職學前教育專業英語課堂教學中實現有效性教學，以此來提高其英語課堂的教學質量。

一、中職學前教育專業英語課堂面臨的困境

1.中職學前教育專業生源質量下降。全國范圍之外的擴招導致了中職學前教育專業生源素質的降低，文化基礎課程底子薄弱，在英語水平上顯得尤為突出。中職學前教育專業的境遇比較尷尬，處在高等教育和高中的夾縫當中，選擇中職學前教育專業的學生大多都是一些考取高中無望的學生，他們的英語基礎和水平不容樂觀，加之中職入學沒有設置門檻，一些沒完成義務教育的學生也可以進入中職院校學習，因此在中職學前教育專業都存在學生水平良莠不齊的現象。

2.中職學前教育專業學生缺乏自信和學習興趣。中職學前教育專業的學生在初中階段學習較差，進入中職院校學習總覺得技不如人，加之對自己畢業之后的就業期待較低，覺得自己沒有前途，對學習沒信心，提不起興趣。除此之外，很多中職學前教育專業的學生都是獨生子女，很多學生的心理素質較低，環境適應能力不足，實踐能力欠缺，盡管對于學好英語的重要性已經了解，并且他們也經常向英語教師咨詢學習英語的妙訣，但這些妙訣在筆者看來實質上就是怎樣在花費精力較少的情況下學好英語。

3.中職學前教育專業英語教材脫節。英語教材是教學的重要工具，好的教材能夠起到連接教學活動和學生的重要橋梁，中職院校英語教學的目標是以實用為主，夠用為度，目前絕大多數中職院校英語教材將重心置于詞匯、語法及其知識點，沒有凸顯出專業特色，無法適應未來的復合型、綜合化的就業發展趨勢。

4.中職學前教育專業英語課堂教學模式陳舊。新階段中職學前教育專業英語教學依舊以傳統的“填鴨式”教學方法為主，在課堂教學中的重心依舊是教師，一堂課中絕大多數時間由教師的講解占據，學生的練習機會不多，即使有機會練習時間上也無法保障，英語語言環境缺乏，語言情景的創設也明顯不足，這對中職學前教育專業學生英語的學習積極性和主動性具有很大程度的影響，學生只是英語知識被動的接受者。

二、中職學前教育專業英語課堂有效性教學的重要性

中職學校學前教育專業的學生大部分英語基礎很差，但她們將來要成為幼兒園教師。《中等職業學校英語教學大綱》具體到對學前教育學生的要求，追求的是英語知識技能在幼兒教師崗位上夠用。在中職學前教育專業英語課堂中實施有效性教學，對減輕學生壓力、提高學生成績、培養學生能力以及節約教育資源均具有積極意義。

1.在中職學前教育專業英語課堂教學中實施有效性教學能夠減輕學生的學習壓力。采用有效性教學的教學策略，能夠在有限的課堂時間內，提高學生吸收和掌握知識的總量，改變以往題海戰的落后教育模式，讓學生投入盡量少的時間和精力，獲得更多知識，從而有效減輕學生的學習壓力。

2.在中職學前教育專業英語課堂教學中實施有效性教學有利于培養學生的能力。有效性教學的主要教學途徑，即是通過調動起學生的學習能力來實現高效教學，因而有效性教學的實施過程，實際上就是對學生學習能力的培養和訓練過程，改變了傳統的“填鴨式”教學，滿足素質教育的基本要求。

3.在中職學前教育專業的英語課堂教學中實施有效性教學能夠節約教育資源。在中職英語課堂教學中實施有效性教學能夠縮短課時、減少課堂教學的工作量，并提高學生的學習效果，相較于傳統教學方法而言，具有節約教育資源的積極意義。

三、在中職學前教育專業英語課堂教學中實施有效性教學的具體策略

鑒于在中職學前教育專業英語課堂教學中實施有效性教學具有重要意義，因而應通過提高學生的參與程度、組建學生討論小組、采用豐富多彩的教學方法、及時反饋教學效果等具體策略，使有效性教學在中職學前教育專業英語教學課堂上得到切實實施。

1.提高中職學前教育專業學生的英語課堂參與程度。在中職學前教育專業英語課堂中增強學生的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與程度，可有效激發學生的學習興趣，并進而提高學生對知識的學習和掌握效率。例如，在中職學前教育專業教材“Unit 13 Warming-up”環節的“Free talk”，“Ask your partner about his/her diet and give him/her some suggestion if necessary.”教師可以根據探討“diet”的課文內容，要求學生采用表演的形式，編寫問答對話，或將對話內容編寫成小品、舞臺劇等內容表演出來，通過增加教學內容的趣味性，激發學生主動參與的積極性，并在參與過程中學習和掌握知識。

2.組建學生討論學習小組。針對一些參與積極性差、英語基礎薄弱的學生，在課堂教學過程中還應增加小組討論的學習方式，例如針對中職學前教育專業英語，“Unit3的Reading”部分關于短篇小說“The Million Pound Note” 的描述，由于該部分內容篇幅冗長并包括了大量難度較低、適合閱讀學習的口語表達內容，因而教師可以采取組織學生進行小組學習的方式，只負責提煉出文章中的疑難句、生詞，并交由學生自由學習討論，允許學生向教師自由提問并由教師及時作答。這種一問一答的學習方式，更能有針對性地解決不同程度的學生在學習過程中遇到的困難，從而從個體角度提高教學效率。

3.采用豐富多彩的教學方法。采用多媒體設備、舉辦活動、深入戶外實踐等豐富多彩的教學方法，增強課堂教學的趣味性，可充分調動起學生視覺、聽覺、感官等多項積極因素，并引起學生對相關問題的思考，從而從多方面提高學生對知識的吸收消化和理解掌握的效率。例如，中職學前教育專業教材“Unit4”的“Earthquake”，教師可在課堂上播放有關災難的視頻、普及相應的逃生知識、讓學生用英語表達對相關問題的感受等，結合工作中的實踐經驗，筆者認為可以通過如下三個步驟設計課文引入：“（1）展示幾件生活必需品：money，water，book，certification，laptop。（2）問學生：“What should we bring when the earthquake happen？Why？”（3）讓學生在小組內用英語討論這個問題，由此可以快速引導學生進入主題，增強學生對學習內容的主觀感受。

綜上所述，應通過提高學生的參與程度、組建學生討論小組、采用豐富多彩的教學方法、及時反饋教學效果等一系列具體教學方法，在中職學前教育專業英語課堂中實施有效性教學，可在有限的課時和教學資源內最大限度地提高學生的學習質量，具有重要的實踐意義。

參考文獻：

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