以生為本，科學設計

沈少炯

【摘 要】山區體育教師時刻把握“以學生發展為本”這根主線，努力更新自身角色，充分發揮主導作用，科學地構建合作小組，優化學習過程，恰當把握時機，增強合作的目的性，使合作學習真正發揮出應有的功效，提高學生的體育技能，促進學生身心健康、和諧的發展。

【關鍵詞】合作學習；自我教育；競爭；興趣

一、科學分組，是課堂有效合作學習的首要條件

分組的好壞，直接影響著教師課堂教學質量。如果不經準備，單純地把學生分成若干組，或者直接把學生按素質水平高低分組及片面以同學間的友情分組，這都是不可行的。在多次實踐基礎上，結合本校實際，制定了這樣一套分組方法：

首先，對每位學生的身體素質進行測試，然后根據力量、速度、耐力等項目測試成績參照課本評分標準給每位同學打分，打分等級可以這樣定：75分以上為A等，65—74分為B等，64分以下為C等。

其次，通過自薦、民意測評等方式選舉出工作態度好、認真負責，身體素質好的學生擔任組長。

第三，召開“人才交流會”，學生依次自我介紹興趣、特長及分組意愿等，而后各組長根據性別、各項目測試成績及學生自我介紹等情況進行公平選擇，每組人數為4—6人。

小組成員在分組后意識到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，要想得到別人的認可，就必須對小組做出自己最大的貢獻，而且還必須鼓勵同伴去爭取好成績，這就在無形中形成了一種“人人爭先，人人進步”的良好學習氛圍。

二、加強山區學生的自我教育，是課堂有效合作學習的必要條件

想內因發生變化，外因必須時時給予適宜的刺激。讓每一個學生都正確看待自己和他人；讓每一個學生擁有正確的合作態度，具體做法為：

1.首先使學生學會自我認識，不過高或過低估計自己的能力；在自我認識的基礎上樹立自信，遇到困難不退縮，迎面而上；受到不良情緒影響時學會自我調控，在課堂中要學會激勵自我。如在籃球投籃教學中，總有學生出手時猶猶豫豫，教師此時如在一旁鼓勵一句：“相信自己，你能投進的！”這時學生一定會信心大增，果斷出手。

2.其次使學生學會合作中建立積極的小組成員關系，培養自己合作學習運動技能的能力。當某個同學因素質差影響小組成績而受到其他組員的埋怨時，教師應引導組內成員要敢于站出來制止這種行為，將心比心地對埋怨的同學進行勸說，使合作小組人際關系和諧，使小組保持良好的合作精神。

3.不斷引導學生學會樂于接受別人的意見和建議，使學生能謙虛地敞開胸襟接納同伴，學會欣賞別人，寬容別人，學會相互鼓勵，取長補短。

4.最后應該教育學生學會承擔責任，不僅是對自己負責，同時也要對小組負責，在每一個小組中每一組員都必須擔起相應的責任，協同努力，為小組目標的實現而竭盡全力。

三、把競爭機制引入合作學習中

山區孩子本質純樸，不喜競爭，單從人性角度講，這是他們的優點，但從社會角度來講，這卻是一個缺點。在中小學階段，利用體育課堂教學，引入競爭機制，培養學生的社會競爭能力。在課堂合作學習模式中，將個人之間的競爭轉化為群體之間的競爭，將個人的目標轉化為群體一目標，使小組成員有了共同的奮斗目標。由于學生是從“我要學”的心理要求出發，教學的效果明顯有顯著的提高。如課堂教學中最常見的籃球投籃比賽，教師先組織各組試投一次，記下各組投中總個數，然后分組練習后再比。這樣，各組每一個組員都會認真用心去練，教師再分組指導，學生有目標，學習勁頭足，學習效果可想而知。又如，在短跑教學中，我們把跑道分成距離不等的幾段，由各組長根據本組成員身體素質自由安排每段跑步人員，素質好的同學多跑距離，素質差的同學少跑距離，而后以比賽形式開始練習，以每組練習總時間排名次（相應名次相應積分），每一局后各組長可調換各段人員，每次三局或五局，最后以積分多少決定名次。在這種練習方式下，每一個學生都以自己最快的速度跑，都想為本組爭得榮譽，每一個學生都在為別人喊加油。每一次領先，他們都高興地跳起來，落后了，也不服氣，叫嚷著：“再來一次”，表現出的都是那種永不言輸的精神。

四、激發興趣，是有效合作學習的基礎

1.建立良好的師生關系

愛是開啟教育對象內心世界的鑰匙，沒有愛便沒有教育。把學生當成自己的孩子，讓學生把自己當成朋友，有心事時可以找我們訴說，有困難時可以尋求我們的幫助；而我們在學生學習態度不端正時，予以端正，在學生身體不適時，予以關懷……只有在彼此信任的基礎上才能讓學生領悟到教師的愛，愛之深切，才能喚起學生奮發向上的勇氣。當然，愛學生，決不是對學生的放縱，要做到寬嚴適應，愛嚴統一，只有這樣，才能有效地建立良好的師生合作關系。

2.采用靈活多樣的教學方法

根據山區學生身心特點安排適宜的教材，同一教材，采用多種教學方法。如學生懼怕的中長跑項目，我們就可以采用多種教法。教法一：快樂隨意跑，讓學生以輕松適宜的速度跑完全程。教法二：分段法，引導學生把全程分為幾部分，分段采用相同速度完成。教法三：越野跑，利用野外風景分散學生注意力，從而不知不覺中跑完全程。教法四：校園定向跑，利用小組合作力量完成練習。又如跨越式跳高練習時，采用皮筋代替竹桿。接力跑時進行教學比賽，提高學生傳接棒動作技術和培養學生團結合作的精神。不管什么教材，只要我們多考慮，一切以學生為主體，總會找到最適宜學生的練習方法，從而激發學生學習興趣，讓我們的教學起到事半功倍的作用。

以上是我校在體育課堂合作學習中的主要做法，我們清楚地知道，僅僅做到這些還遠遠不夠，學無止境，不要說其它，光合作學習這一塊，就還有許許多多更科學、更適合學生的教學理念等待我們去探究、去發掘。我們相信，只要我們抱著科學執教、永不放棄的信念，以學生發展為本，一切為了學生，一切為了后代，不斷學習，不斷努力，山區體育事業就會永遠煥發無限生機！

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人民出版社，2002.

[2]沈松林.小群體學習法在農村教學中的運用[J].北京：中國學校體育，2001，（4）.