試分析新課改背景下的高中化學教學

鄧嘉利

【摘 要】在新課改背景下，高中化學教學改革變得尤為重要。本文首先就高中化學教學中存在的主要問題進行了簡要介紹，接著提出了新課改背景下高中化學教學的主要策略，旨在通過于此，全面提升高中化學教學的整體水平。

【關鍵詞】新課改；高中化學；策略

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域中如火如荼的開展著。在傳統教育模式之下，高中化學教學顯得十分的呆板和生硬，學生的學習積極性十分低下。很顯然，這與新課改的宗旨是完全背道而馳的。因此，如何在新課改背景之下進行高中化學教學成為了每個業界人士應該認真思考的問題之一。

一、高中化學教學中存在的主要問題

（一）教學方法單一無趣

在傳統的化學課堂教學中，高中化學教師往往喜歡采取“填鴨式”的教學模式進行教學。在這種教學模式之下，教學的方法無疑是生硬單一的。對正處于好奇心爆棚的高中學生而言，這種毫無生氣的教學方法勢必不會激起學生半點的學習興趣。一本書、一只筆、一塊黑板，年復一年、日復一日重復方法的使用讓學生對于化學學習的厭倦之情達到了極點。很顯然，這種不追求多樣性教學方法終究無法調動學生的主動性和積極性，學生的學習效率和學習熱情都極其的低下。

（二）學生和教師之間缺乏互動，課堂氛圍死氣沉沉

在傳統的高中化學課堂之上，“題海戰術”是教師常常喜歡采取的教學方式之一。在“題海戰術”的大背景之下，教師往往只負責在臺上滔滔不絕的進行講解，學生也僅僅是在課堂上扮演著“收音機”的角色。不用過多的的描述，這樣的課堂氛圍帶來的教學效果是可想而知的。沒有互動，沒有討論，課堂之中始終是教師“一家獨大”，任何對于教師的質疑或者是挑戰都是絕對禁止的。長此以往，學生也漸漸熟悉并且習慣了這種死氣沉沉的課堂教學模式，在課堂中畏手畏腳，徹底喪失了學習的主觀能動性。

（三）只重視理論知識，忽視具體的實踐操作

在傳統的教學環境中，應試教育是延續了幾十年的“主流”。在這種教學理念之下，提高最終的應試成績是教師和學生唯一追求的目的。不管是學校、家長、教師又或者是學生，成績是考量教學成績和教學水平的唯一標準。化學本就是一門具有很強實踐性的學科，但是在應試教育的大背景之下，化學的實踐性被完全忽視了，教學的有效性也受到了極大的削弱。

二、新課改背景下高中化學教學的主要策略

（一）將新方法、新理念運用到教學過程中

高中化學是一門實踐性和理論性都十分強的理科類學科。因此，一些傳統的教育方式和教育理念早已經不能適應時代對于高中化學教學的全新要求了。在新課改背景之下，一些新方法和新理念的運用變得迫在眉睫。當然，新課改也并不意味著對傳統教學模式的全盤否定，而是在此基礎之上進行創新和改革。現如今，高中化學的教學目標變得更加的多元化，具有多維度的目標設置也讓化學教學的內容變得更加豐滿。同時，在新方法和新理念的指導之下，高中化學教學變得不再那么生硬死板，而是變得興趣盎然。

例如，教師在進行《化學反應中的能量變化》這一章節內容教學的時候就可以采取分組合作學習的方式進行教學。因為這一章節的內容較為復雜，對于一些學習基礎較差的學生而言會在理解上存在著諸多的障礙。而在合作學習模式的推動之下，學習成績較好的學生會對基礎較弱的學生起到一個很好的“帶頭”作用，讓這部分學生重新燃起學習的信心，并在循序漸進的過程中克服學習過程中存在的各種障礙和問題，最終提升學習成績。

（二）重視化學實驗的教學

與其他文科類學科不同的是化學是一門具有很強實踐性的學科。特別是在高中化學教學中，大量的演示實驗和操作實驗都需要教師和學生引起足夠的重視。在傳統教學中，化學實驗就沒有得到應有的重視，這一現狀應該在新課改中得到逐步改善。同時，化學實驗過程中學生的實際操作能力和創新能力也能得到逐步的提升。在進行具體實驗的時候，教師應該對實驗的目的、實驗的內容和實驗的步驟進行詳細的講解。但是這里需要注意的是講解僅僅只是實驗的第一步而已，不能過分偏重講解，而是應該將更多的時間運用到實驗的操作中去。只有親自動手參與，才能真正發現問題，并且在實踐操作的過程中學會解決問題。

（三）以新教材為基礎，構建科學規劃的知識架構體系

新課改之后，高中化學運用了全新的教材進行教學。比較新舊教材之間的差別，我們不難發現其中最大的區別就在于實驗內容的差別。在新教材中，化學實驗更加與時俱進，內容也更加新穎且貼近時代發展的需求。為了更好的應對這一轉變，高中化學教師應該盡快轉變自己的觀念，提升實驗教學的能力，以應對新形勢對于教學的新要求。此外，在此基礎之上，教師還應該為學生構建科學規范的知識架構體系。在架構的過程中，教師應該順應新課改改革的潮流，幫助學生更好的理解新教材中的重點知識點，以便他們在教學的過程中更好的完成教學任務，提升教學質量。

（四）設置科學的激勵評價機制，鼓勵學生不斷進步

對于任何一項學習而言，其最大的動力都是來自于學習成功的那份喜悅，這一點對于高中化學教學而言同樣如此。在具體的操作過程中，教師應該根據教學的實際情況為學生創設恰如其分的教學情境，敏銳的捕捉學生在學習過程中表現出來的點滴進步，對學生予以鼓勵，以此達到激發學生學習熱情和學習興趣的目的。同時，化學教師還應該在教學中真正做到尊重學生的個性和特點，維護學生的自尊心，幫助學生建立自信心，只有經過這個“以心換心”的過程才能讓學生真正愛上化學這門功課，也才能將自己更多的時間和精力投入到這門功課的學習中去。此外，在這個過程中，科學規范的激勵機制也是必不可少的。在此機制之下，學生的每一份收獲都能被看到，被感知，被認可。這對于任何一個階段的學生而言都是彌足珍貴的。

結束語

隨著我國教育體制改革的不斷深化，高中化學教育改革的步伐日漸加快。在此輪改革的洪流之下，高中化學教師應該與時俱進，不斷更新自己的教學理念與教學方法，最大限度的以一種最優的姿態進行化學教學，讓學生的綜合素質得以全面提升。

參考文獻：

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