談創新思維在高中英語教學中的運用

吳培福

【摘 要】高中英語新課程標準深入實施的今天，在英語教學中運用創新思維成為必然的取值與要求。所謂的創新思維就是具有創新性、開創意義的思維，在認識新領域、新知識、新成果的時候，需要運用到這些思維活動。常見的創新思維例如有發散思維、求異思維、逆向思維等等，高中英語中運用創新思維，有利于提升學生的創新能力，提升教育教學效果。本文將結合筆者自身的工作經驗，對創新思維在英語教學中的運用進行研究與探討。

【關鍵詞】創新思維；高中英語教學

布魯姆·喬伊斯說：“教會學生獨立思考，我們就給了他們自己教育自己的能力，使他們在課堂上敢于闡發自己的觀點。我們不能要求學生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結論。相反，我們應教會他們通過活躍的思考去尋找最佳結論”。從這句話可以看出來，課堂教學的效果與學生的思維品質具有很大的關系。在高中英語教學中，如果學生不具備創新思維，課堂教學難以得到拓展，如何激發學生的創新思維發展學生的創新能力，成為當前高中英語教學的主要任務之一。

一、注重培養學生的求異思維

什么是求異思維，就是在認識問題、探究問題、發現問題的過程中，尋找不同的答案，甚至是相反答案的過程，求異思維是創新思維的關鍵部分，求異思維的培養可以讓思考的時候思路從不同的方位與教讀出發，匯入到一起。特別是高中生，處于特殊的年齡階段，希望自己的想法是與眾不同的，是與別人不一樣的，不希望自己流于一般，希望自己出類拔萃，教師可以結合學生的這些獨特的特點，加強思維上的訓練，充分的發揮學生的主體作用，組織交流會、辯論會、討論會等等，形成百家爭鳴的熱鬧場景，創造有利于學生思維發展的良好環境。

二、發散思維的培養

發散思維是創新思維中一個非常關鍵的類型，正如起名字一樣，發散思維是指以一個點為出發，思維四面發散，展開聯想與想象，提出解決問題的多種方式，發散思維具有開放性、創造性、多元性的特點。因此，教師在教學中，需要運用發散性思維來組織教學活動，制作課件，多多設計一些具有想象意義的問題，講解問題的時候舉一反三讓學生思考，有利于學生更好地發現問題、分析問題、解決問題。例如，在學習詞匯過程中，發散性思維的培養就具有非常關鍵、非常重要的意義，讓學生不僅僅局限于一個詞匯的而學習，綜合聯系奇特相關詞匯共同記憶，有利于拓展學生的詞匯量。例如在學習“wild”這個詞語的時候，教師可以激發學生的發散性思維，讓學生想象他的近義詞揮著是反義詞，以激發學生的學習興趣，學生思考一會就會發現Fierce和Savage等相關的詞匯，教師給與補充并且講解，讓學生了解其中的分辨，加大學生的詞匯量，更加深學生對知識的認識。發散性思維在高中英語教學中的運用，可以打破學生傳統思維定勢，讓學生從多向、側反向的角度去思考問題，幫助學生提升其學習能力，更好地適應全新的教學形式與教學要求，提升學生學習的積極性與主動性。

三、逆向思維的培養

所謂的逆向思維，就是改變人們沿著正向思考的思維方式，并且找出解決策略的思維方式，對于一些特殊問題，從結論往前推導，反過來思考，往往會更容易更簡單。現在許多高中英語教師已經認識到逆向思維的重要作用，不再僅僅按照傳統的教學方式進行教學，傳統的教學模式下，先是進行單詞的學習、然后學習本單元的課文，按部就班。在逆向思維的學習模式下，可以一邊學習課文、一邊學習單詞與語法，放在具體的情境中，可以強化學生對單詞的理解與記憶，提高學習的效率。

四、注重培養學生的想象思維

想象就是創造力，想象能力是創新能力發展的源泉，想象比知識更加重要。知識是有限的，能力是無限的，只有具有想象能力，才可以去學習無窮無盡的知識，推動人們進行創造性的實驗活動，培養學生的想象能力與想象思維對于創造性思維的培養具有重要的價值。筆者認為在培養學生創新思維的過程中，發散性思維具有關鍵的與重要的作用。因此，教師需要結合具體的教學內容，發展學生的想象能力與想象思維，提升學生學習的積極性與主動性。

五、發展學生的批判性思維

批判性思維是創新思維的內核。沒有批判性思維，就沒有學生的創造性的活動。批判性思維的發展，改變學生因循守舊的教學模式，推動學生敢于標新立異，鼓勵學生大膽的質疑，即使是名人名言，即使是前人的理論，都要主動提出自己的質疑，并且發表自己內心的看法與見解。因此，在教學中，提升學生學習積極性與主動性的基礎上，要引導學生大膽的思考，挖掘學生的潛力，讓學生勇于否定，讓學生突破學習中的條條框框，不盲從、敢于質疑、敢于否定，勇于發表自己的見解，形成獨特的思維品質，逐漸形成自己的創新性人格。但是需要注意的是，批判性思維的發展不等于無理取鬧，教師要把握好其中的尺度，促進學生綜合能力的發展。

六、發展學生的個性，培養學生創造性人格

學生創新思維的發展與個性具有密切的關系，培養學生的創新思維，需要發展學生的創造性人格，大量的教育調查研究表明，具有獨立思考能力、分析問題、解決問題能力的學生，往往具有創新思維發展的前綴，作為高中英語教師在課堂教學中應該關注學生的個性特點，激發學生的創新能力，發展學生的創造性思維。學生之間具有個性差異，學生具有自己的個性，英語教學中可以依據學生的個性特點，創造性的實施教學活動，激發學生的想象能力與思維能力。

七、采取積極的評價方式，鼓勵學生創新思維的發展

在課堂教學中，教師需要對學生的學習行為、學習效果、學習過程、學習過程中的閃光點進行評價，做出積極的、科學的、合理的評價，并且結合學生的個性特點與原來的學習基礎給與不同的評價語言，發展學生的個性，促進學生創新思維的發展。

總而言之，創新思維在高中英語教學中的運用符合新課程改革的標準，符合素質教育的理念，高中英語教師要結合學生的學習特點，采取有效的教學方式，促進學生發散思維、想象思維、逆向思維、求異思維的培養，提升學生的學習積極性，促進高中英語教學的有效進行。

參考文獻：

[1]張志遠.英語課堂教學模式[M].中國物資出版社，2010.

[2]徐鑫艷.關于英語創新思維能力的培養[J].考試周刊，2008（03）.