小學英語教學中應用活動教學探微

張淑華

【摘 要】針對小學生的年齡小、好動、愛玩等特點，語言表達、理解受限等局限性，英語知識記憶顯得有些困難。所以，教師教學方式和課堂教案設計顯得尤為重要，直接影響到學生學習英語的興趣和動力，也使課堂效果大打折扣。如何在課堂中結合小學生的心理和好動愛玩的特點，在玩中學、在做中學并激發學生學習英語的興趣和主動性，結合實踐和教學效果，略談一下自己在英語教學中應用活動教學法的己見，活動教學法的應用充分激發學生活潑好動的天性，又能提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學英語；活動教學；可行性；運用原則；探微

英語是小學教學的重要內容之一，也是小學生的主要學習科目之一。如何能夠提高課堂教學效率，結合學科特點培養學生綜合素質的總體提高已成為新一輪教育教學改革的熱點問題。

由于小學生年齡較小，具有自我控制能力相對較差，注意力集中時間相對較短等特點，在小學英語教學中實施活動教學不僅能夠有效吸引學生的課堂注意力，還有利于培養學生英語學習興趣。下面具體分析一下在小學英語教學中應用活動教學的可行性。

一、小學英語教學中應用活動教學可行性分析

（一）活動教學符合小學生的年齡特征

小學生年齡較小，尤其是小學低年級學生年齡只有6-7歲，其自我控制能力、集中精力時間持續能力和語言表達能力等多方面的能力都發展相對較差。但是學生的模仿能力較強，活動是小學生的天性，樂于參與活動。我們可以有效利用這些優勢，適度的在小學英語教學中應用活動教學。

（二）活動教學適合小學生的心理特點

小學生大腦發育不完全，尤其是小學低年級學生大腦重量僅僅有一千克左右，高級神經中樞基本處于未發育狀態，所以，學生樂于參與的教學形式依然停留在“活動”的形式，活動形式是小學生喜聞樂見的參與形式，尤其是游戲活動形式。

另外，小學生還具有爭強好勝的心理。所以，我們還可以多進行“競賽”的活動形式，巧妙利用學生的好勝心理。總之，活動教學適合小學生的心理特點。

（三）活動教學可以培養小學生的英語學習興趣

英語教學是小學階段新開設的科目，學生之前很少接觸英語，沒有英語基礎，基本都是從零開始學習，所以，不存在學生英語基礎差別。

活動教學形式多樣，比如：游戲形式、講故事形式、搶答形式、動漫形式等等，這些都是學生喜聞樂見的活動形式，學生自然就會樂于參與。學生真正的參與進來就會全身心投入到教學活動中，從而達到“在玩中學”的效果。久而久之學生就會打下堅實的英語基礎，從而培養英語學習興趣。

二、在小學英語教學中運用活動教學的原則

在小學英語教學中實施活動教學固然適合小學生的年齡階段和心理特征。但是，為了保障活動教學的實效，在運用時一定要注意一下原則：

（一）活動教學的目的性原則

在運用活動教學時，一定要有活動教學的目的性。讓學生清楚認識活動教學目的，是學生進行英語有效學習的前提，使得學生學習有了一定努力方向。就像扁扁小舟在汪洋大海上航行的找到了引航的燈塔一樣，有了航行的目標。

（二）活動教學的趣味性原則

我們之所以在小學英語教學中運用活動教學，就是想有效利用活動的趣味性，來吸引學生的課堂注意力和培養學生英語學習的興趣。所以，我們要明確活動教學的初衷，從而保證活動教學作用的充分發揮。

（三）活動教學的開放性原則

現在教育教學改革一再強調：學生是學習活動的主體、是學習活動的參與者和體驗者。所以，我們在實施活動教學時一定要注意其開放性。要讓學生真正成為學習的主人，在允許的氛圍內盡量將自主權交給學生。當然，該過程需要教師的引導和指導，切忌“放羊式”散養，以保證活動教學課堂的有效性。

另外，要保證活動內容的多樣性，給不同層次的學生提供相應的活動內容；還可以打破“插秧式”座位形式，甚至還可以將活動場所移到室外，給學生更大的活動空間。

（四）活動教學的適度性原則

任何事情都要講究一個“度”字，這也是對我們小學英語教師教學經驗的一種考驗。“度”較輕則達不到預計的教育教學效果；“度”過重則會產生過猶不及的效果。并不是所有的小學英語課都要應用活動教學，教師要在適合運用活動教學時適時、適量、巧妙地應用活動教學，才會收到更佳的教育教學效果。

總之，在小學英語教學中應用活動教學無論從學生年齡、心理特征，還是英語學習興趣培養方面都具有可行性，只要在運用的過程中再加以注意運用原則，相信活動教學在小學英語教學中會發揮更大應有的教育教學作用。

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