“互聯網+教育”環境下學生干部在學風建設中的作用

【摘 要】在“互聯網+教育”環境下，高校和諧向上學風建設普遍面臨著缺乏朝氣、學生與老師交流不暢、上下應付等問題。作為學風建設的中堅力量，學生干部在和諧向上學風建設中作用發揮的好壞，直接關系到學校學風建設的成敗。把握“互聯網+教育”環境下，學風建設面臨的問題，學生干部在學風建設中的作用以及應對策略，使二者相輔相成，共同推動校園和諧向上學風建設良性前進。

【關鍵詞】互聯網+教育；和諧向上；學風建設；學生干部

引言

一個教育專用網、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”[1]。隨著科技的發展，“互聯網+”理念應運而生[2]。與此同時，“互聯網+”理念和技術在校園教學方面的應用逐步趨于多元化，在傳統的“黑板+投影儀”背景下，微信、QQ、郵箱及校內直播等平臺已慢慢成為了學生學習的新平臺，為高校學風建設注入了新的活力；然而缺乏監督、低可信度、無責任知識傳播等弊端，也為高校學風建設提出了挑戰。

學生干部是指在高校擔任一定的學生工作、協助學校對學生進行管理的學生中的積極分子，大到學生會（研究生會）成員、學生社團干部，小到學生班委會成員[3]。他們是學校學風建設的實踐者、推動者、領頭羊和骨干力量，而班級作為學校的組成單元，其學風建設的好壞直接關系到學校學風建設的成敗。

因此，在 “互聯網+教育”環境下，探討學生干部在班級學風建設中的職責與作用，分析目前和諧向上的班級學風建設存在的問題，并尋找完善的學風建設應對策略，對進一步發揮學生干部在和諧向上學風建設中的作用具有重要意義。

一、學生干部在學風建設中的重要作用

21世紀以來，各高校加強校園學風建設等方面做了很多工作。在這一過程中，高校的學生干部扮演了一種不可或缺的角色，發揮了重要作用。

首先，高校學生干部是其同齡人的代表，他們熟知身邊同學的喜好與要求，因此在學風建設過程中可以提供較中肯的建議，進而更加符合學生們的要求，同時準確的反饋學生方面的信息。其次，高校學生干部也是在高校維護學生利益的代表者。他們本身就是學生，所以他們能在及時了解和充分把握學生需求的基礎上或設法滿足學生的需要，或設法給學生以正確的引導，或代表學生向學校的相關部門反映學生的意見和要求，從而增強了學生與學校或學校相關部門間的聯系與溝通，促進了學風建設的順利進行。再者，高校學生干部是學風建設中的一支重要力量。在互聯網+時代，師生缺乏充分接觸的情況下，校園學風建設的成效如何，很大程度上取決于學生干部作用的發揮。高校學生干部以其自身獨特的時代性，即他們既能體現時代特征以及學生的喜好，又能有效地傳承傳統學風建設的元素，從而使之既前衛和時尚，又不失傳統的儒雅和厚重[3]。

二、學風建設面臨挑戰及原因分析

在互聯網+教育環境下，和諧向上的高校學風建設，學生干部需要準確把握其面臨的主要問題及其問題實質，才能以相應的應對策略來推動學風建設的良性前進。

和傳統的學校固定制課程學習相比，互聯網+教育環境下，學生學習時間、地點及形式都有了很大的靈活性，同時平板電腦、高性能的手機等移動終端的普及，更增加了學風建設的復雜度。相比過去的學生干部和學生之間的簡單的面對面關系，當前的形式變得越來越不透明，也給學生干部協助老師建設學風提出了難題。比如：上課人到心不到、厭學情緒不減、課堂遭遇“軟抵抗”[4]、課上手機看小說、課下電腦迷網游[5]等不良現象。校園學風建設存在的主要問題包括以下幾個方面。

第一，缺乏學習規劃，動力不足。大學生學習規劃，是指在個人職業規劃[6]下，設置定期學習目標、方式、時間等等，大到四年的整體規劃，細到每天的學習進度，然后通過自我認識，進行自我肯定、成長，最終完成自己的最終學習目標。然而很多大學生在制定個人學習規劃時，不能很好地結合自身情況，目標定得過大或過簡單，出現動力不足的問題。出現這種情況的實質是學生無法在結合自身情況和社會發展的情況下做出的誤判，尤其是在“互聯網+”環境下，師生、學生間遠距離面對面，導致相互之間無法獲取所需信息，而簡單地通過網絡這些不負責任的傳播平臺，也是做出誤判的原因之一。此時，學生干部的作用便凸顯出來，通過整合目前現有的最新信息，學生干部可以把相關信息在微信、QQ、微博、博客等相關渠道上進行共享，共同促進學生個人學習規劃的完成，使學生更加高效地學習，進而促進學生學風的建設。

第二，不能持之以恒。很多學生本身具有很好的學習條件，并且學習規劃適中，但是也會出現無法達成所定目標的問題。究其原因就是無法保持持之以恒，沒有一個良好的學習氛圍，沒有一個標桿，且容易被周圍因素所干擾。此時，作為學生骨干的學生干部，便可以發揮他人，甚至是老師所無法發揮的帶頭作用，嚴格自律自己，為大家做學習上的標桿，共同進步。學生干部可以充分利用網絡技術來促進大家相互學習，在班級QQ群或微信群里分享一些學習資料及學習網站，比如百度傳課。也可以針對成績較差的同學，可以和他們進行線上交流學習心得等等。只有每個人的學風上去了，才能使一個班級具有一個良好的學風，進而促進校園學風良性建設。

第三，面臨問題不能得到有效解決，師生互動性差。在互聯網教學模式下，學生和老師之間的互動機會越來越少，質量也越來越差，學生面臨問題時，無法得到有效的解決，導致老師用不上力，學生使不出力的局面。其實質是在現有的互聯網+教育的環境下，原有的黑板+投影儀的教學模式已無法適用，師生之間的面對面機會越來越少，學生也會把問題發到老師的郵箱、QQ、微信等其他渠道，但是很多會出現重復現象，此時，老師可能會出現厭煩心理，無法有效的回復。而學生干部便可以發揮其中間橋梁的作用，通過定期整理學生的問題、舉辦答疑活動、預定合理答疑時間等形式來解決因師生互動性差而導致的學生問題無法得到有效解決的問題。

第四：學習資源匱乏。學習資源是指書籍、競賽、閱覽室位置等等，關系到學生學習新知識的相關機會、資源等。比如競賽，相關老師作為管理人員，給學生創造競賽的機會，但是，最終通過競賽獲得知識的多少完全取決于學生的參與情況，與學生干部在中間的推動密不可分。再比如閱覽室位置，很多時候，當大家想去好好學習的時候，發現并沒有那么多位置提供，很多學生會抱怨，此時學生干部完全可以發揮其獨特的代表作用，代表廣大學生的心聲，向學校領導反饋意見，促進問題的順利解決。

三、加強學風建設一些建議

大學生學生干部作為師生之間的橋梁，其作用在“互聯網+教育”環境下，將會越來越突出，不僅得到同學們的支持，也得到老師的認可。鑒于此，我們應該發揮其在“互聯網+教育”環境下促進大學生學風建設方面的獨特優勢。

第一，發揮好互聯網+教育的平臺作用。互聯網+教育平臺雖然有一些缺點，但是也存在著獲取知識方便、渠道簡潔等優點，充分利用好互聯網平臺的基礎上，對QQ、微信、博客、微博等相關平臺的合理開發利用，對學風建設有很大益處。

第二，適當對學生干部進行一定的支持。學校應適當提供班級專項資金，有計劃有步驟地開放學校公共實驗室和活動場地，使學生干部在籌備活動或競賽的時候，能有一定的物質保障，讓學生干部有成就感，讓參與的學生有滿足感，進而帶動和感染周圍的同學。

第三，賦予學生干部“家長”的職權。在互聯網+教育環境下，老師盡量退居幕后，有計劃有原則地放權給學生干部，讓他們成為學風建設的構建者和參與者。

第四，學生干部應當做到不愧于職責。在學風建設中，學生干部應當爭做表率，適時帶動，爭取先進學生入黨員，有步驟有計劃地協助學風建設的順利完成。

四、總結

本文針對互聯網+教育環境下，學風建設面臨的新問題，進行了總結、分析，并對一些關鍵問題給出了相應的思路。同時對學風建設中的骨干力量—學生干部的作用的重要性進行了分析，通過發動學生干部在學風建設中的帶頭作用，共同促進學風建設的良性發展。

作者簡介：王寅（1992-），女，漢，四川蓬溪，碩士研究生，主要電子商務方面的研究。

參考文獻：

[1]豆俊杰，王強.“互聯網+教育”：冰火兩重天[J].遼寧教育，2015，16：49-51.

[2]解繼麗.“互聯網+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，30（2）：85-108.

[3]林宇暉.關于高校學生干部隊伍建設的思考[J].教育探索，2010，12：75-77.

[4]金一斌.學風建設：培育高尚靈魂與獨特氣質[J].中國高等教育，2012，（8）：1.

[5]景鵬.互聯網時代大學生科技社團在學風建設中的作用[J].2016，（2）：29-32.

[6]班蘭美，黎志健，張玉.大學生職業生涯規劃現狀及其影響因素[J].中國健康心理學雜志，2013，21（3）：460-462.