營造開放氛圍 促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

崔冬梅

自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來，以“豐富多元、兼容并蓄、收放自如”為基本特征的開放性教育教學(xué)活動，不僅掀起了陣陣熱潮，而且逐步形成了一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。理論和實(shí)踐充分表明，在初中英語課程中大力推行開放性教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)、深化活動效果，而且有利于構(gòu)建活潑和諧的教學(xué)關(guān)系，在加強(qiáng)師生互動、學(xué)用結(jié)合的同時，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主化發(fā)展與個性化發(fā)展，最后達(dá)到教學(xué)相長的效果。這不僅是在思想和精神層面上的積極性轉(zhuǎn)化，而且還是在行為實(shí)踐中的有效性嘗試與有益性探索。

在此主要從生活鏈接、科技運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)和多元評價等幾個方面，發(fā)表一些看法，希望能為同行提供借鑒。

一、在生活鏈接中

積極開展開放性教學(xué)活動

美國著名教育家華特曾經(jīng)說過，語文的外延與生活的外延相等。意在強(qiáng)調(diào)開展以生活化為主的開放性教學(xué)的必要性和重要性。母語教學(xué)理應(yīng)如此，非母語學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該如此。積極開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，從而為促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展源源不斷地注入一些活力。比如，在練習(xí)并鞏固一些國家名稱、人物名稱和語言種類的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把教室看作是一張世界地圖，并且把各組座位分為不同的國家，而學(xué)生就是相應(yīng)的該國公民；然后，把不同國籍、不同姓名和不同語種的學(xué)生相對地集中起來，并分為多個“異國居群”；再讓學(xué)生圍繞“Where are you from？ Do you speak...？”等一些句型，來開展練習(xí)表達(dá)國名、姓名、語種的活動。如此使課堂充滿生活化的氣息，能夠在寓教于樂中贏得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、在科技運(yùn)用中

積極開展開放性教學(xué)活動

以微型計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具有音像和諧、聲情并茂、動靜自如、儲備海量、操作便捷等綜合性優(yōu)勢功能，是目前條件下最為先進(jìn)獨(dú)特的一種輔助教學(xué)工具，它為校園內(nèi)的各類課程教學(xué)活動提供了無可比擬的活力支撐。就初中英語學(xué)科而言，多媒體技術(shù)可以運(yùn)用于課堂教學(xué)活動之中，創(chuàng)設(shè)一種人機(jī)互動的良好活動情境，有效地增強(qiáng)學(xué)生的積極參與度，非常有利于啟迪學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)牛津英語Fashion Show單元內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息途徑來搜集部分圖片和音像資料，并且在課堂教學(xué)過程中適時地演示出來，讓學(xué)生從中觀賞到不同時代以及不同地域的人們關(guān)于costume（服飾）/hair jewelry（發(fā)飾）/accessory（配飾）的時尚流行元素，從而把抽象文字與生動有趣的圖像結(jié)合起來，其教學(xué)效果自然更好了。不僅如此，將多媒體技術(shù)更多地運(yùn)用于課外活動環(huán)節(jié)，如播放一些英文語境下的歌曲、配音動漫、簡短影視等，也可以把一些重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生易混、易錯型等知識以“多媒體技術(shù)集錦”的形式呈現(xiàn)出來，有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生在自由活潑、輕松快樂的氛圍中開展自主學(xué)習(xí)、討論和探究活動。如此就將英語學(xué)習(xí)情趣更好地引向課外和生活中了。

三、在自主學(xué)習(xí)中

積極開展開放性教學(xué)活動

在新課程理念和素質(zhì)教育活動中，教師高度重視和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的“核心之核心”。在初中英語教學(xué)過程中，教師要始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)理念，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)為核心的“三維目標(biāo)”課程教學(xué)活動。尤其是要營造一種善教樂學(xué)的開放性氛圍，以充分凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力引導(dǎo)他們在個體自學(xué)和合作探究活動中不斷地體現(xiàn)自主價值，促進(jìn)他們能夠逐步走向自主化發(fā)展和個性化發(fā)展的良好方向。比如，在教學(xué)“What should I do？”內(nèi)容時，為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)思維，教師做出了如下安排。首先向?qū)W生提問：What was your most difficult problem this year？接著讓他們帶著這個問題進(jìn)一步思考：What did Millie have？ and did he know how to deal with it？ Why did Millie think so？ If you were Millies friend，what did you want to say with him？ 然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元開展合作學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生都要能夠發(fā)表一些個性化的看法和意見。或者要求學(xué)生通讀文本，并且用不超過30個詞語來概括它的主要內(nèi)容；設(shè)計一些話題來引導(dǎo)分組討論；在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上再度思考“What do I learn from the article？”的問題。

四、在多元評價中

積極開展開放性教學(xué)活動

學(xué)校教育是一項充滿情感的藝術(shù)性實(shí)踐工程。教師對學(xué)生本身及其學(xué)業(yè)等情況做出相應(yīng)的評價活動，這不僅是課程活動體系中的有機(jī)組成部分，而且是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和有效舉措。眾所周知，教育的對象是由許多個性不同、基礎(chǔ)不同和潛力各異的學(xué)生所組成的一個群體，教師對他們的評價需要從多個角度進(jìn)行。也就是說，在初中英語教學(xué)過程中，教師要本著“以生為本、全面發(fā)展”的施評原則，對學(xué)生既要本著“個體差異、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，又要積極開展“因人施教、因人施評”的綜合性實(shí)踐活動。教師一方面要把“Thats exactly right！（非常正確！）/ How clever you are！（你真棒！）”等和“You have improved a lot！（你的進(jìn)步真大啊！）/I hope youll do it better next time！”等一些具有肯定性、暗示性、期待性的激勵性評價語多多送給學(xué)生；一方面要積極以“教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價、同學(xué)相互評價”三者相結(jié)合的方式，努力實(shí)施評價主體的多元化；還要注意把對學(xué)生的個體性評價與群體性（如多人學(xué)習(xí)小組）評價有機(jī)地結(jié)合起來，以不斷構(gòu)建和諧穩(wěn)定、積極向上、協(xié)調(diào)共進(jìn)的良好教學(xué)關(guān)系，從而為更加科學(xué)、合理、有序、有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)，努力貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。

以上是筆者關(guān)于初中英語開放性教學(xué)活動的簡要實(shí)踐與思考。“教無定法，貴在得法”，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。開放性教學(xué)是一項有利于教學(xué)相長的藝術(shù)性實(shí)踐課題，只要教師在思想上高度重視起來，在行動上認(rèn)真以待、全力施為，定能從中獲得令人期待的效果。

（責(zé)任編輯 郭向和）