企業“嵌入式”校企合作人才培養模式改革與實踐

孟祥玉　肖萍萍

摘要：為了提高本科學生的職業能力，解決“就業難”的問題，中軟國際和長春光華學院開展深度校企合作。在企業深度參與下，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神，形成與行業需求和職業發展需求相對接的人才培養模式。

關鍵詞：應用型；校企合作；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0028-02

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，地方院校逐漸成為我國高等教育中培養本科層次教育的主力軍，且應用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養層次。但是應用型本科人才培養過程中存在教學計劃和教學內容相對陳舊，本科畢業生所具備的能力嚴重不滿足企業需求；教學方式與學生自學能力和創新能力的培養不相適應等一系列問題，導致出現“大學生就業難”的現象。大學畢業生如何和行業接軌、和企業接軌，提高就業率的問題不僅是高校面臨的問題，同時也是企業急需解決新入職員工的職業能力的問題。近年來教育部高度重視大學生的就業工作，積極采取措施推進校企合作，創新人才培養模式，提升大學生的實踐能力和就業能力，共同解決就業難問題。

大連中軟國際卓越信息技術有限公司于2011年開始與長春光華學院接觸，共同商量校企深度合作，于2012年在物聯網工程、計算機科學與技術兩個專業進行深度校企合作試點，根據學生的特點、專業的特色和人才培養現狀，著手探索企業“嵌入式”人才培養的具體模式，研究如何打破理論知識和實踐能力的界線、學校和企業的界線、理論課程和實踐課程的界線，以及如何體現出理論教學中有企業實踐內容，實踐教學中蘊含企業崗位技能的相互嵌入，使學生具備的知識體系、能力素質與企業的實際需求對接，探索出一條“合作育人、合作發展、合作就業”的嵌入型校企合作辦學機制，實現學校、企業、學生“三贏”的共同目標。下面簡單介紹我們實行的人才培養模式改革

一、人才培養目標及特色

我們與長春光華學院全程實行“企業嵌入式”人才培養模式，企業全程參與教學過程，注重實踐能力培養、實現與企業的無縫鏈接，學生入學即簽署就業協議。企業全程參與教學過程，包括人才培養方案的制定、新生入學教育、企業課程嵌入課程培訓、畢業設計、師資培訓、企業實踐、就業服務等。由企業專家和學校專業教師組成專業教學指導委員會，其中企業專家占50%以上。利用校企深度合作的優勢，探索學校、企業（合作）、社會（就業）的“三元”運行機制，實行“共同制定培養方案、共同實施培養過程、共同開發教學資源、共同監控教學質量”的合作模式，構建“平臺+模塊”的課程體系，逐步形成“三元四共五平臺”工學融合的應用型人才培養模式。

二、人才培養方案

通過企業專家與學校專家在行業技術發展動態、行業用人需求狀況、行業用人基本要求等方面進行交流，通過物聯網工程、計算機科學與技術兩個專業的人才需求崗位進行分析，著眼于未來經濟社會發展對物聯網工程師、嵌入式工程師、軟件工程師、Java工程師等崗位的人才需求，分別完成2012、2014、2016級以崗位需求為導向的人才培養方案和課程體系。先后進行三次人才培養方案修訂后，修訂后的人才培養方案實踐教學比例有很大幅度增加。其中計算機科學與技術專業實踐環節由原來的23.8%增加到33%，并有17門企業級課程由中軟國際有限公司技術人員講授，物聯網工程專業是新建專業，實行“2.5+1.5”人才培養模式，人才培養方案中實踐教學比例占33.7%，并有16門企業級課程由中軟國際有限公司技術人員講授，全面提升職業競爭力。

三、人才培養實施過程

目前物聯網工程、計算機科學與技術兩個專業實行“2.5+1.5”的人才培養模式，即2.5年在學校學習專業基礎知識，1.5年學生全部到“中軟國際有限公司（大連）”去進行專業方向課程的學習和在中軟所屬企業進行實習、實訓、畢業設計。其中學校的2.5年期間，1.0年期末本專業學生到中軟國際有限公司（大連基地）進行為期2周的企業課程設計，讓學生真實感受企業工作環境、工作流程、工作氛圍，在1.5-2.5年每學期期末都必須有一個課程設計由企業工程師到學校來進行，給學生講解企業相關技術動態、技術詳解、方案設計等內容。企業整體實訓流程如圖1所示。

四、職業能力培養過程

在大連基地學習過程中，采用學中做，做中學的5R教學方法。“5R”教學方法，即Real office（真實的企業環境）、Real PM（真實的項目經理）、Real Project（真實的開發項目）、Real Pressure（真實的工作壓力）、Real Opening（真實的工作機會）。學生在課程設計、實習、實訓過程中，由有豐富行業經驗的項目經理、企業工程師講授專業課程，課程安排由淺入深，循序漸進，注重實踐。學生能夠感受真實的企業環境，初步解了企業文化、企業崗位需求、企業技術規范、企業技術標準、企業管理模式，熟悉真實的企業項目開發流程，了解真實的工作壓力，提高學生職業技能，并從入學就簽訂就業協議，最后1.5年到企業集中培訓6個月后給提供學生真實的工作機會。2012級、2013級、2014級物聯網工程專業和計算機科學與技術專業全體學生的C語言課程設計都是在中軟國際做的，真正體驗了5R教學，每個學生都有很大收獲，去過企業做課程設計學生的精神面貌、學習熱情和團結合作精神都要好于沒去過企業做課程設計的同學。同時，每年都有一門課程設計到企業去做或由企業的技術人員來指導，采用5R教學，使學生真正體驗到了項目的開發過程。課程設計的階段提交物如圖2所示。

五、人才培養效果

通過企業和學校的共同努力，2012級校企合作第一屆物聯網工程專業、計算機科學與技術專業于2016年畢業，本屆共63名畢業生，除了2人考研、3人自主就業（家里安排，不用推薦）之外，其他58名畢業生經過企業培訓和推薦已全部高薪就業，就業率達到92%，就業單位對口率達到100%。

六、結論

經過幾年的努力，我們和長春光華學院創建了企業“嵌入式”的人才培養模式；搭建了學校與企業“雙主體”間雙向參與、資源共享、優勢互補，以共同培養適合生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才為主要目的教學平臺，初步探索了學校、企業、學生“三贏”的培養模式。