農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的問題與對策

【摘要】在大數(shù)據(jù)時代，多媒體的傳播給學(xué)校管理工作提出新的挑戰(zhàn)，也提出更高的要求。班主任工作是學(xué)校管理工作的核心。當(dāng)前，班主任工作中存在的問題及如何解決，顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；班主任；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一所學(xué)校辦得好不好，除了要有好的校長之外，高素質(zhì)的班主任和高效率的管理工作也起著關(guān)鍵作用。在學(xué)校工作中，班主任是黨的教育方針、學(xué)校的各項教育活動、教學(xué)工作的組織者、管理者、落實者和領(lǐng)導(dǎo)者。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)“中國夢”，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，富有思想和科學(xué)管理理念的班主任是關(guān)鍵所在。在當(dāng)前復(fù)雜大背景下，在多元化價值觀的沖擊下，仍然有一大批在農(nóng)村默默無聞、勤勤懇懇、忍受委屈、甘于奉獻(xiàn)，為教育、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)的班主任。然而，我們清楚地看到，受多重因素的影響，有一小部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，不能適應(yīng)家庭、社會和學(xué)校對班主任工作的要求，其行為和態(tài)度影響了教師的聲譽(yù)和學(xué)校教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的主要問題

（一）消極情緒主導(dǎo)了工作，影響了良好行為的養(yǎng)成

由于管理部門不切實際的決策，使學(xué)校布局欠合理，導(dǎo)致部分區(qū)域教學(xué)人員緊張，加重了負(fù)擔(dān)，許多不具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的老師被強(qiáng)趕鴨子上架，不情愿地成了班主任。他們沒有工作熱情，沒有工作技巧和科學(xué)的管理方法，不思進(jìn)取，甚至厭煩工作；對學(xué)校的工作要求陽奉陰違，應(yīng)付了事。這種不良情緒像感冒一樣感染了學(xué)生，學(xué)生對班級的規(guī)章制度置若罔聞，學(xué)習(xí)沒有興趣。班級管理因為缺少班主任積極、熱情、有效的組織工作而出現(xiàn)混亂，學(xué)風(fēng)差，違紀(jì)事件頻頻發(fā)生。少數(shù)學(xué)生結(jié)成“小團(tuán)隊”在班中興風(fēng)作浪，左右班級的動向，甚至違法犯罪。

（二）管理理念出現(xiàn)了偏差，影響了良好師生關(guān)系的建立

由于管理部門在校園事件的處理上不當(dāng)，過分夸大了校方責(zé)任，助長了社會不良風(fēng)氣，學(xué)校又把責(zé)任細(xì)分到班主任身上，沒有了支持，缺乏安全感，班主任本著息事寧人的態(tài)度，不惜委屈自己，哪怕失去尊嚴(yán)，也不愿因管理學(xué)生而得罪學(xué)校、家長和社會，使自己陷入萬劫不復(fù)的泥潭無法自拔。抑郁、苦惱、焦慮，長期壓抑，使得部分班主任情緒失常，把控不住。在管理學(xué)生時情緒失控，變成了發(fā)泄，呵斥辱罵，甚至動手動腳，體罰或變相體罰學(xué)生，良好的師生關(guān)系難以建立起來。

（三）教師準(zhǔn)入門檻太低，影響了教師隊伍的整體

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，主管部門奔著就業(yè)率而降低了教師準(zhǔn)入門檻，一些沒有師范教育經(jīng)歷的雜牌軍加入到師資隊伍中來，相關(guān)部門沒有進(jìn)行及時和必要的崗位培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)，那也有名無實，無助于素質(zhì)的提升。雜亂的價值觀，不同的專業(yè)要求，不良社會風(fēng)氣的影響，造成部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)太差，亂象叢生。一些不正之風(fēng)影響了正常的社會關(guān)系，巧立名目的“三亂”現(xiàn)象，家長不堪其擾，家校關(guān)系變得被動和緊張，教師隊伍由此蒙受不白之冤。

二、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在上述問題的根源

環(huán)境影響人的成長，班主任也需要一個良好的成長環(huán)境。社會諸多因素導(dǎo)致班主任的待遇沒有按照國家的要求得到落實，出現(xiàn)付出和收入不成正比，班主任沒有了上進(jìn)心；班主任隊伍建設(shè)滯后，投入欠賬，班主任沒有了技能保駕護(hù)航；崗前和在崗培訓(xùn)嚴(yán)重不足，班主任沒有了理念支撐。

三、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中解決存在問題的對策

（一）積極落實國家對班主任工作的政策，優(yōu)化育人的人文環(huán)境

國家教育部對班主任待遇問題有明確的政策，地方政府和教育管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際，適當(dāng)?shù)啬贸稣\意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要給予待遇上的實惠，其他方面的支持。學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造宜人的工作環(huán)境，在生活上關(guān)心，事業(yè)上重用，政治上信任。學(xué)校在制定和實施規(guī)章制度時多聽來自一線班主任的呼聲，多征求班主任對學(xué)校管理的意見和建議，努力營造“以當(dāng)班主任為榮，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任”的良好環(huán)境。學(xué)校在評優(yōu)選模和評職稱時可適當(dāng)向班主任傾斜，積極吸引優(yōu)秀教師自覺自愿地來從事班主任工作，從而優(yōu)化班主任隊伍的結(jié)構(gòu)，提高班主任的綜合素養(yǎng)。激發(fā)班主任工作的激情和愛心，使廣大教師樂于擔(dān)當(dāng)班主任工作。

（二）為教師成長提供平臺，強(qiáng)化隊伍建設(shè)

國家每年都舉辦不同層次的培訓(xùn)班，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師搭建提升的平臺，要選拔那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，積極進(jìn)取的教師參加學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。育人先育師，師資隊伍建設(shè)好了，班主任隊伍就有了堅實的基礎(chǔ)，專業(yè)化的班主任就不難培養(yǎng)。

（三）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

法治國家的教師應(yīng)當(dāng)是法的踐行者，校園事件和校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，與法制教育滯后密切相關(guān)。現(xiàn)實中教師不懂法大有人在，遇到問題不尋求法律解決，造成更多傷害和難題。為此，要經(jīng)常性地組織班主任、教師進(jìn)行教育方針、政策，《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》等行政法規(guī)的學(xué)習(xí)，來規(guī)范管理行為；積極倡導(dǎo)班主任和科任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，仔細(xì)認(rèn)真研究中小學(xué)學(xué)生的生理特點和心理特征，了解學(xué)生成長規(guī)律，來進(jìn)行科學(xué)管理；引導(dǎo)科任教師和班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和英雄模范的事跡，來增強(qiáng)職業(yè)道德；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法和經(jīng)驗，來提高管理能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：韓定金，男，大專學(xué)歷，一級教師，擅長班級管理，語文教學(xué)研究。

（編輯：陳岑）