網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學小組合作學習探究

孟金玲+李彩芹

摘 要 數(shù)學小組合作學習在網(wǎng)絡環(huán)境下，應該積極促進IRS技術、WebQuest技術以及DC、IWB技術等相關技術和互聯(lián)網(wǎng)的結合，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，形成良好的課堂學習氛圍。

關鍵詞 數(shù)學；小組合作學習；網(wǎng)絡環(huán)境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-00066-02

1 前言

互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了現(xiàn)代人類的生活，也改變了整個時代的教學模式。當前很多學校已經(jīng)開始采用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術等進行教學，這些網(wǎng)絡化的教學模式也在很大程度上轉變了傳統(tǒng)教學模式落后的狀態(tài)。數(shù)學教學一直以來是各個學段教學過程中的重點和難點，因為數(shù)學學科非常需要學生在學習過程中逐漸形成數(shù)學的思維方式，但是數(shù)學的學科知識中有許多相對比較抽象，這些也都需要數(shù)學教師通過各種途徑，特別是小組學習的方式，讓學生提高解決數(shù)學難題的信心。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學的小組合作學習方式也更為多樣化。數(shù)學教師應該充分聯(lián)系當前的小組合作教學方式，以及互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學教學模式，以此更好地推動數(shù)學教學發(fā)展。

2 IRS技術與互聯(lián)網(wǎng)結合在數(shù)學小組合作學習中的應用

IRS技術是即時反饋系統(tǒng)技術的簡稱。在數(shù)學小組合作學習網(wǎng)絡化過程中，IRS技術可以發(fā)揮其獨特的作用，包括從多個方面著手，讓小組學習的互動性體現(xiàn)出來。IRS技術依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠以空中課堂和電子白板技術結合在一起，讓不同地域的學生都能夠一起分享彼此的知識。在IRS技術的指引下，數(shù)學課堂教學的問題回答機制可以更加便捷。如數(shù)學教師可以引用一些相對比較難的數(shù)學題目，這些題目允許學生形成學習團隊，以小組討論以及合作的方式，更快地掌握到一些相關的信息，從而將數(shù)學題分析到位，運用IRS技術將這些解答思路和方法呈現(xiàn)在電子白板上。數(shù)學教師甚至可以讓學生學習小組形成課堂搶答的方式，也就是讓學生數(shù)學學習團隊運用即時反饋系統(tǒng)，看看哪一個團隊形成的答案速度更快，并且解題思路更加便捷等。同時，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術，將基于IRS技術的知識搶答的模式引進到日常的教學過程中，跨越空間地進行知識學習小組競賽，讓數(shù)學課堂教學更具備生機和活力，充分調(diào)動起課堂學習的積極性[1]。

在IRS技術的網(wǎng)絡應用過程中，要關注數(shù)學小組學習的重點在于探索出具體數(shù)學問題的解題思路。因此，IRS技術應該在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，以網(wǎng)絡上的相似題庫作為基礎，當數(shù)學小組都基本解決這些數(shù)學難題的時候，數(shù)學教師要鼓勵這些數(shù)學合作學習小組舉一反三，更快地將有關知識遷移到互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡題庫，這樣就可以在IRS技術的支持下，在課堂上更快地調(diào)動起學生的知識儲備，以知識多次重現(xiàn)的方式，鞏固剛剛學習的新題目解題思路。

3 DC與互聯(lián)網(wǎng)結合在數(shù)學小組合作學習中的應用

DC也就是實物投影儀，其和互聯(lián)網(wǎng)技術之間的結合，已經(jīng)成為當前教學發(fā)展的主要趨勢。運用實物投影儀能夠?qū)⑽锲匪邆涞奶卣髡宫F(xiàn)出來，進而數(shù)學小組合作學習應該將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。這種教學模式在數(shù)學幾何圖形教學中非常重要。

比如在介紹一些立體幾何形狀的特性時，數(shù)學教師可以讓數(shù)學合作學習小組自己結對進行手工制作，通過了解圓錐體、圓柱體等立體幾何圖形的基本特征，學生可以按照已經(jīng)掌握的知識進行小組制作。小組制作結束之后，數(shù)學教師可以讓小組將自己的作品，通過實物投影儀進行展現(xiàn)。數(shù)學教師可以在實物投影儀的基本程序中，事先導入一些有關的知識，當某個圖形展現(xiàn)出來的時候，這些基本特征都可以被提示出來，如圓錐體的頂點、底面的圓形、展開其側面則是一個扇形等。這些一系列的展現(xiàn)方式，能夠讓數(shù)學小組合作學習更具備活力[2]。

學生在學習數(shù)學圖形的過程中，最可能出現(xiàn)的問題就是不容易將立體圖形具象化，一部分學生剛剛接觸幾何圖形，也沒有非常具象化的理解，這些都可能影響學生抽象思維的發(fā)展。但是以實物投影儀配合互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接技術，當某件幾何圖形在實物投影儀上展現(xiàn)，立刻就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)技術鏈接到有關知識處，這樣就避免了在學習過程中，幾何圖形太過抽象化，學生不容易理解這些圖形的特征以及性質(zhì)等。

因此，對于互聯(lián)網(wǎng)技術而言，實物投影儀提供了一個實物和互聯(lián)網(wǎng)互相之間溝通的窗口，而數(shù)學小組合作學習在實際動手解決問題之后，可以依靠實物投影儀和互聯(lián)網(wǎng)知識之間的結合，更快地掌握有關的訊息，以此更快地理解幾何圖形的一些抽象特征。這些實際上都能夠很好地調(diào)動學生進行數(shù)學學習的積極性，并且可以讓團隊合作的成果更加具備影響力，學生也能夠更加積極地配合數(shù)學教師的課堂教學，能夠起到多種積極的教學影響和作用。

4 WebQuest與互聯(lián)網(wǎng)結合在數(shù)學小組合作學習中的應用

WebQuest也是在當前小組合作學習中廣泛應用的一種重要的教學技術，其主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的技術特征，以提交問題、分析問題、解決問題、點評問題等一系列流程，構成網(wǎng)絡化的合作學習方式。對于數(shù)學小組合作學習而言，在過去傳統(tǒng)的課堂中難于開展，是因為數(shù)學課堂的教學時間相對有限，很多學生的合作學習小組根本沒有時間將自己的觀點闡述清楚，包括解題思路和研究方法等，這些實際上都影響了學生參加小組合作學習的積極性。對于學生而言，只有他們把觀點講述清楚，他們才愿意積極地在數(shù)學課堂上進行小組探究。采用WebQuest方式，可以幫助學生在網(wǎng)絡計算機技術的支持下利用一些相關的資料，這些資料實際上能夠更好讓數(shù)學教師以及課堂上其他的學生團隊進行網(wǎng)絡評價。網(wǎng)絡評價是在局域網(wǎng)中依靠WebQuest技術系統(tǒng)進行分析，讓團隊成果展示更加便捷。實際上，對于學生的成果點評，可以在WebQuest的支持下，形成自我點評、教師點評以及小組互評相結合的方式，以三種不同的評價方式，讓學生在日常的學習過程中更具備積極性[2]。

好的小組合作學習成果，能夠在WebQuest的知識共享技術的支持下，在局域網(wǎng)平臺上進行展現(xiàn)。學生在平臺上看到自己的成果，會激發(fā)起學習各種知識的積極性，特別是希望成為優(yōu)秀成果的代表，為自己和自己的小組成員取得更好的研究成果，愿意更努力投入。因此，數(shù)學教師要善于運用WebQuest和互聯(lián)網(wǎng)技術間的結合，讓課堂小組合作學習模式更具活力，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成良性的課堂學習氛圍和教學互動。

5 結束語

在數(shù)學合作學習中，數(shù)學教師要熟悉各種教學技術手段和互聯(lián)網(wǎng)技術之間的結合，利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及資料庫等各種不同的網(wǎng)絡資源，讓數(shù)學小組課堂探究合作學習更具備積極性和吸引力。學生只有互相之間進行積極交流，特別是團隊之間進行良性競爭，才能在互聯(lián)網(wǎng)技術和各種新的教學技術的支持下，更好地投入到數(shù)學課堂教學之中，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以更為飽滿的熱情學習數(shù)學知識。

參考文獻

[1]林嬌福.小學數(shù)學小組合作學習的組織與實施[J].考試周刊，2015（91）：78.

[2]金永梅.“合作學習”在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2015（20）：53-54.

[3]侯芳芳.如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性[J].新課程，2015（10）：60-61.