基于大數據時代電梯標準與規范慕課課程設計方法探討

竇巖+郭蘭中+馬依萍

摘要：本文總結了基于大數據時代慕課、微課的翻轉課堂在《電梯標準與規范》課程的教學經驗，從教學內容、教學方法、教學改革措施、教學效果等幾方面研究探討。《電梯標準與規范》課程改革不僅取得良好的教學實施效果，也得到行業的廣泛認同，為電梯工程專業課程教學改革提供良好的范例，具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：大數據；慕課；電梯曳引系統；電梯法律法規

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0189-02

一、引言

慕課即MOOC（Massive Open Online Courses）是大規模開放式在線網絡課程，具有：門檻低、規模大、資源共享[1]。MOOC課程對參與學習的學習者不設置起點要求，任何層次的人都可參與學習；體現在課程的覆蓋面、針對的人群很廣；共享優質資源。

美國教育家杜威曾指出：“教育的目標不僅僅是傳授知識，而是幫助學習者運用所學知識與技能解決問題，幫助學習者成為獨立的、具有批判思維的、有社會責任感的思考者。”[2]《電梯標準與規范》慕課的建設目標即為學生“授之于魚”，培養學生養成獨立批判的學習的能力。

《電梯標準與規范》慕課的特點在于“采用短視頻形式，且每一次視頻后面都有測驗，有互動，有討論，便于呈現自己和老師看到知識的掌握程度，其創新在于讓每一堂課程通過互聯網學完”。慕課與微課的內在聯系為：微課不等于微視頻；系列微課近似于慕課；慕課的內核近似于翻轉課堂[3]。

電梯標準與規范慕課時代的開啟必將引發電梯工程專業教育理念、教育方式等的重大變革。《電梯標準與規范》慕課將成為推進電梯工程專業高校教學改革、改善電梯工程專業高校教學質量。

二、《電梯標準與規范》慕課建設內容

1.《電梯標準與規范》慕課建設形式。《電梯標準與規范》慕課主要由教學視頻、閱讀材料、課程作業、小測試、討論、建議、論壇等幾個部分組成。電梯標準與規范課程的教學視頻時間可以不定，有些可以由若干微視頻構成。學習者需要閱讀規定的、與課程相關的材料；可以通過網上平臺與其他學習者進行交流與討論；需要參加課程小測試；課程結束時，學習者需要參加結業考試。

《電梯標準與規范》慕課采用CMoocs形式，電梯工程專業的學生學習不再是單個人的活動，而是連接電梯標準與規范不同知識源的過程，是一個電梯標準知識點的連續、知識網絡形成的過程；每位學習者構成一個知識源，學習者通過交流工具、對話等方式相互學習，獲取所需知識。“知識是一種網絡現象，通過網絡進行建構與傳播；知識并非固定的實體，而是來自學習者之間的交互。”[2]

2.《電梯標準與規范》慕課建設方法。電梯標準與規范慕CMoocs不是由教師教授主講全部課程，而是強調學習者個人通過與其他學習者交流獲取知識，提高學習者學習的主觀能動性，培養學生“好學之”，學習者需要提供并分享一定的課程資料與學習資源，并對其他學習者的觀點進行評價。教師的教學視頻只是學習活動中的一個組成部分，其他學習活動則全部由學習者在相互交流與合作中完成。

3.《電梯標準與規范》慕課建設內容。《電梯標準與規范》慕課的目標人群是計劃取得學分與大學學位的中學畢業生，注重基礎知識的傳授與應用，注重知識的趣味性設計，加強師生之間的互動反饋與教學管理等。

《電梯標準與規范》慕課的課程內容主要包括電梯標準與規范基礎知識、電梯法律法規體系、GB7588-2003（2015年修訂版）電梯制造與安裝安全規范。將其相應的知識點細化作為慕課與微課的教學任務，在經過慕課與微課的上傳講解之后，結合學生的反饋評價及時地進行調整教學內容，整體教學過程形成良好的閉環反饋教學系統。

三、《電梯標準與規范》慕課的不足

《電梯標準與規范》慕課建設中的缺點表現為學習者提供的資料很多與課程無關，資料不具權威性，學習者只重視慕課主講教授提供的資料，對同伴貢獻的資料漠不關心等缺點[2]；學習者大多對同伴的相關討論和評價不以為然，認為不具有參考價值；學習者不能準確判斷同伴提供的知識源是否正確、是否有用。《電梯標準與規范》慕課教學過程中，教授-學習者和學習者-學習者之間的互動反饋也十分有限。《電梯標準與規范》慕課平臺上的留言板教授與助教們根本無法一一回應，學習者也無耐心仔細閱讀并進行相關討論，這使得教學效果打了折扣。在今后的教學過程，要進行循序漸進地調整，以克服其缺點，并逐步形成系統的管理模式及制定相應的評價體系與相關標準。

四、結論

雖然《電梯標準與規范》慕課還不成熟，有一些缺點，但慕課的優點在于可以提高了教學效率，改變了學習模式，激發了學生創造性，實際教學過程中運用翻轉課堂的互動優勢，充分發揮學生的主體地位與教師的主導地位，運用慕課的優質資源實現學生全面發展，培養解決電梯標準中所遇到問題的能力，包括理解標準、產生想法、準備電梯設計行動、計劃學習方法、評價學習活動、評價學習資源、回饋與互動等；充分調動了學生學習的積極性，必將改善電梯工程專業高校教學質量。

參考文獻：

[1]姜艷玲，等.翻轉課堂與慕課融合促進教學資源均衡研究[J].教學實踐與教師專業發展，2015，（4）：109-113.

[2]王海波.國外當前慕課發展中存在問題探析[J].復旦教育論壇，2015，（4）：25-30.

[3]謝貴蘭.慕課、翻轉課堂、微課及微視頻的五大關系辨析[J].教育科學，2015，（10）：43-46.

Abstract：This paper summarizes the big data age class，micro class flip classroom in the curriculum teaching experience elevator standards and norms，from teaching content，teaching methods，teaching reform measures，teaching effect，and several aspects of research. "Elevator standards and specifications" curriculum reform not only obtain good teaching effect，is widely recognized by industry，for the elevator engineering specialized curriculum teaching reform provides a good example，has a certain reference.

Key words：big date；MOOC；elevator traction system；elevator laws and regulations