中國夢融入思想政治理論課教學探討

房彬，張晨瀟

（合肥工業大學馬克思主義學院，安徽合肥230009）

中國夢融入思想政治理論課教學探討

房彬，張晨瀟

（合肥工業大學馬克思主義學院，安徽合肥230009）

把中國夢融入思想政治理論課教學，有利于加強中國夢宣傳教育工作，推動中國夢進大學課堂、入大學生頭腦，也有利于提升思想政治理論課教學效果。把中國夢融入思想政治理論課教學，要把握關鍵點。以“中國近現代史綱要”課為例，關鍵點是闡述中國共產黨與中國夢的關系，詮釋中國共產黨的領導對于實現中國夢的重大意義。把中國夢融入思想政治理論課教學，要求深化教學改革，加強實踐教學。

中國夢；思想政治理論課；中國共產黨；“中國近現代史綱要”

2012年11月以來，習近平總書記在多個場合對中國夢進行了多角度的闡述，逐漸形成中國夢思想。中國夢教育是當前大學生思想政治教育的一個新課題，[1]也是當代大學生思想政治教育的“著力點”，[2]高校思想政治理論課教師要重視中國夢宣傳教育工作，積極把中國夢融入思想政治理論課教學。

一、把中國夢融入思想政治理論課教學的原因分析

（一）把中國夢融入思想政治理論課教學是加強中國夢宣傳教育的需要

“中國夢”提出后，中宣部、教育部、共青團中央等部門，明確指出要深化中國夢宣傳教育工作。對大學生進行中國夢宣傳教育，是當前高校思想政治教育工作及高校校園文化建設的一項重要任務。思想政治理論課是對大學生進行中國夢宣傳教育的主陣地和主渠道，把中國夢融入思想政治理論課教學，有利于推動中國夢教育進大學課堂、入大學生頭腦，使大學生深入了解中國夢。從當代大學生對中國夢的認知狀況看。中國夢提出后，迅速引起包括大學生群體在內的全國人民的熱烈關注，當代大學生已經通過各種途徑，對中國夢有了一定程度的認知，但還需要進一步學習，他們想通過思想政治理論課深入了解中國夢，這也要求把中國夢積極融入思想政治理論課教學。

（二）把中國夢融入思想政治理論課教學有利于大學生成長成才

大學培養的人才，應是德才兼備的人才。大學生還處于成長期，價值觀還未定型，具有可塑性，加強對大學生進行中國夢教育，能夠幫助當代大學生健康成長，對于他們樹立正確的價值觀也能產生積極的影響。把中國夢融入思想政治理論課教學，可以引導大學生深刻認識實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，正確理解國家富強、民族振興和個人幸福的關系，教育大學生把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連，指引大學生為實現中華民族偉大復興樹立崇高理想，激發大學生學習動力，強化大學生報效祖國、為中華民族偉大復興貢獻力量的歷史使命和責任擔當。

（三）把中國夢融入思想政治理論課教學也是提升教學效果的要求

近年來，許多高校思想政治理論課教師不斷深化教學改革，為提升思想政治理論課教學效果進行了積極探索。但從現實情況看，提升教學實效性仍然是值得每位思想政治理論課教師思考的重要課題。中國夢的提出，為思想政治理論課教學提供了新的、并為大學生所熟悉的教育資源。把中國夢融入思想政治理論課教學，有利于豐富思想政治理論課教學內容，增強思想政治理論課教學的新鮮感，提高教學吸引力，并為思想政治理論課教學實現從教材體系向教學體系的轉變提供了可以利用的主題，從而可以增強教學的實效性。

二、把中國夢融入思想政治理論課教學的關鍵點：以“綱要”課為例

把中國夢融入思想政治理論課教學，并不是簡單地在思想政治理論課課堂教學中講授中國夢，而是要把中國夢知識和教材內容有機結合起來進行講解。唯有如此，才能真正把中國夢融入思想政治理論課教學，并收到良好效果。這就要求把握關鍵點。由于高校四門思想政治理論課的教學目標和教學內容不同，中國夢融入不同課程的關鍵點有一定區別。以“綱要”課為例。基于“綱要”課教學目標和教學內容分析，我們認為，把中國夢融入“綱要”課教學的關鍵點，是要在“綱要”課堂上向大學生講清楚中國共產黨與中國夢之間的關系，特別是要深入闡釋中國共產黨對于實現中國夢的意義。教師可以聯系習近平總書記“七一”講話內容，結合中國共產黨95周年的歷史，從以下兩大方面展開講解。

一方面，深入講解中國共產黨的誕生對于實現中國夢的意義。習近平總書記在“七一”講話中強調指出：中國共產黨的成立，“深刻改變了近代以后中華民族發展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運。”[3]在“綱要”課堂教學中，教師可以帶領學生從以下幾點進行理論分析。第一，中國共產黨的成立，為中國夢的實現提供了堅強的領導力量。總結中國共產黨成立之前中國革命失敗的歷史教訓，可以說，爭取革命勝利，爭得民族獨立、人民解放，進而實現中華民族復興，必須有一個堅強有力的政黨來領導。中國共產黨正是領導中國革命取得勝利、實現中華民族偉大復興的領導力量。第二，中國共產黨的成立，為實現中國夢引入科學的指導思想。實現中華民族偉大復興的中國夢，需要科學理論的指導。中國共產黨是以馬克思主義為指導的政黨，不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，這為實現中國夢提供了有力的思想武器和科學的理論指南。第三，中國共產黨的成立，為探索中國道路提供了必要條件。實現中華民族偉大復興，道路問題至關重要。“實現中國夢必須走中國道路。”[4]（P26）中國道路，就是指中國特色社會主義道路。中國特色社會主義道路的開辟與中國共產黨分不開，這也凸顯出中國共產黨的成立對于實現中國夢的價值。

另一方面，深入闡釋中國共產黨的領導對于實現中國夢的重大意義。習近平總書記在“七一”講話中，深刻闡述了95年來，中國共產黨為中華民族作出的三個偉大歷史貢獻。這三個偉大歷史貢獻，從根本上改變了中華民族和中國人民的前途命運，不僅使中國面貌發生煥然一新、翻天覆地的巨大變化，而且使中國人民站起來，使國家逐步走向富強。在“綱要”課堂教學中，教師可以結合習近平總書記的這些闡述，深入闡釋中國共產黨對于實現中國夢的意義。95年來中國共產黨為中華民族所作的第一個偉大歷史貢獻，為實現中華民族偉大復興創造出必要前提；第二個偉大歷史貢獻，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了政治保障和制度基礎；第三個偉大歷史貢獻，為實現中華民族偉大復興開辟出必由之路，奠定了強大的物質基礎，并增強了中國人民實現中國夢的信心。

三、中國夢融入思想政治理論課教學的路徑

（一）結合教學內容，向大學生傳授中國夢知識

高校四門思想政治理論課，每一門課程與中國夢都有契合點。基于思想政治理論課四門課程之間的差異性，每門課程融入中國夢有不同的側重點。“思想道德修養與法律基礎”課程應重點講解中國夢與現實的關系、中國夢與大學生理想信念教育、中國夢與個人夢的關系、中國夢的精神力量；“馬克思主義基本原理”課程應側重講解中國夢的哲學意蘊、人民群眾在實現中國夢中的地位和作用；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程應重點講述中國夢與中國道路的關系、“兩個100年”奮斗目標、中國夢與“四個自信”等；“中國近現代史綱要”課程重點講解近代以來中國人民不斷追夢的艱辛歷程、中國夢的實現與中國共產黨的關系等內容。以“綱要”課為例。在講授完教材前三章內容后，“綱要”課教師可以向學生簡要概括1840年以來中國人民不斷追夢的歷程及其結果；講授教材第四章內容時，可以就“中國共產黨的創建及其意義”這一知識點，聯系習近平總書記“七一”講話，向學生闡述中國共產黨的成立對于實現中國夢的重大意義；講授“綱要”教材第十章內容時，可以就“改革開放以來的巨大成就”這一知識點，結合習近平總書記“七一”講話，向學生闡述中國共產黨95年來為中華民族偉大復興作出的偉大貢獻。

（二）改革教學方法，嘗試專題式教學

改革教學方法，是提升思想政治理論課教學效果的一個重要途徑。我們認為，把中國夢融入思想政治理論課教學，可以嘗試實行專題式教學。這既有利于克服傳統教學中一些思想政治理論課教師按照教材的體例逐章逐節進行教學引起的課堂氣氛不好、學生厭學等弊端，也有利于避免知識的碎片化，使學生系統學習某一方面的知識。實行專題式教學的關鍵，是根據教學目標和教學內容，合理確定主題，并把與該主題相關的知識點按照一定的邏輯主線串聯起來，集中講解。中國夢為思想政治理論課實行專題式教學提供了可以利用的主題。以“綱要”課為例。習近平總書記曾經指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的。”[4]（P6）從中國夢視角分析，一部中國近現代史，就是一部中國人民的追夢史。面對外敵入侵、不斷挨打的局面，先進中國人不斷追夢，從洪秀全、康有為到孫中山，夢想卻是一次次破滅，而中國共產黨的成立，為中國夢的實現帶來了光明和希望，在中國共產黨領導下，中華民族一步步走向偉大復興。從這個意義上而言，“綱要”課教師可以以“中國夢”為主題，整合課程相關知識點，進行專題式教學，使大學生在中國近現代歷史時空下深刻領會中國夢。

（三）開展多樣的教學活動，加強實踐教學

圍繞“中國夢”，在思想政治理論課教學中開展多樣的教學活動，有利于調動學生學習中國夢的積極性，活躍課堂氣氛，活動的開展還為中國夢融入思想政治理論課提供了很好的載體。以合肥工業大學“中國近現代史綱要”課教學為例。近年來合肥工業大學“綱要”課教師在深入學習“中國夢”的基礎上，有意識地通過多種活動對學生進行中國夢宣傳教育，以加深學生對中國夢的認識和理解。一是圍繞“中國夢”，精心設計議題，組織學生在課堂上結合中國近現代知識展開討論，教師做好引導工作；二是利用“小班輔導”機會，以“中國夢”為主題，要求學生演講，暢談個人對中國夢的認識，教師進行點評；三是動員班級學生以“中國夢”為主題，寫作小論文，并對優秀小論文進行表彰。

實踐教學是課堂教學的有益補充，把中國夢融入思想政治理論課教學，還要積極開展實踐教學。這有利于學生親身感受到在中國共產黨領導下社會主義建設取得的巨大成就，增強大學生實現中華民族偉大復興的中國夢的信心，激發大學生為實現中國夢放飛青春夢想、奉獻青春力量。以合肥工業大學為例。近年來，學校思想政治理論課教師每年都遴選部分學生到南京、小崗村、大別山革命老區等地方開展實踐教學。2016年暑假，合肥工業大學馬克思主義學院把思想政治理論課實踐教學與大學生“三下鄉”活動結合起來，圍繞“中國共產黨成立95周年”、“長征勝利80周年”、“精準扶貧”等主題，組織思想政治理論教師指導并參與了大學生暑期“三下鄉”活動，足跡遍及省內外，引起較大反響。

[1]駱郁廷,史姍姍.中國夢教育:大學生思想政治教育新課題[J].思想理論教育,2013，（17）.

[2]秦記洪.論“中國夢”與大學生思想政治教育[J].廣西社會科學，2013，（6）.

[3]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-7-2.

[4]中共中央文獻研究室.習近平關于實現中華民族偉大復興的中國夢論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2013.

安徽省高等學校省級教學研究項目“中國夢融入高校思想政治理論課教學的理論與實踐”（2013szxm006）；安徽省級教學團隊“合肥工業大學中國近現代史綱要教學團隊”項目（2015jxtd002）

房彬（1978-），男，安徽臨泉人，合肥工業大學馬克思主義學院副教授、博士、碩士生導師，主要從事思想政治教育、馬克思主義中國化研究；張晨瀟（1992-），女，湖北武漢人，合肥工業大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。