微課模式對高職英語教學的創新與實踐研究

◆朱 云

微課模式對高職英語教學的創新與實踐研究

◆朱 云

在現今課程改革的推動下高職英語教學也在不斷進行創新，以此來尋求教學上的突破。其中微課模式作為一種基于計算機網絡技術的新型教學方式在實際的高職英語教學活動中取得了較好的成效，其對高職英語教學的革新及改進有著極為重要的意義，使高職英語教學突破了固有教學模式的限制，為其教學工作的開展提供了良好的輔助支持，使英語教學質量及效率都得到了有效的提升，可以說微課模式是信息時代所帶來的一種教學上的改革，對傳統課堂模式進行了顛覆。

微課模式；高職英語教學；創新；實踐

微課模式其以教學視頻作為先導，由學生自主學習，學生根據學習內容提出疑問并在課堂中進行反饋，而教師則以輔助的方式來引導學生進行學習。目前在高職英語中采用微課模式進行教學活動改變了傳統的教學環境及教學方式，為學生構建了一種新的教學體系，使學生可以更加積極的投入到高職英語課堂學習中。為此本文從微課模式的特點入手，深入分析了其為高職英語教學帶來的創新性改變，以此作為依據提出了微課模式在實踐中需要注意的應用要點。

一、微課模式的概念及應用特點

（一）微課模式的概念。微課模式主要是由教師事先錄制相應的教學視頻，學生在課前對視頻內容進行學習，其以學生自主性學習為基礎，對教學資源進行整合。微課模式的應用將教學內容進行了碎片化處理，為學生提供精簡的教學資源。微課模式的應用其包括了多個環節，其中教學視頻屬于微課模式的核心部分，所有教學活動都需圍繞教學視頻來展開，其針對主題內容進行相應的課堂設計，并將課堂中所有的教學資源進行匯集、整合，以此來構建相應結構化數字教學框架。

（二）微課模式的應用特點。在傳統的高職英語教學課堂中主要是以教師為課堂中心進行知識的傳授，但是在教育事業發展的過程中此種教學方式顯然已經無法滿足社會發展的需求。目前在素質教育改革中對學生主體地位進行了重新確定，在英語教學中需要充分尊重學生的教學主體位置，對學生進行綜合培養，而微課模式則很好的滿足了這一教學要求。在教學活動中微課模式的應用可以對學生自主學習能力進行培養，充分的發揮出學生的自主思維能力，使其可以在教學活動中產生更高的學習興趣，在知識的探究及學習過程中調動學生的主觀能動性，此種教學模式符合現代教學的需求，可以為高職英語教學帶來創新性的改變。

二、微課模式所帶來的教學突破

（一）課程時間縮短。微課模式在應用中其對時間有一定的限制要求，簡單來說就是此種教學模式避免了長時間教學的情況，在微課的設計上其以教學內容及學生能力為基礎來制定課程時間，一般微課視頻其時間需要控制在10min之內，這樣可以有效的避免學生在學習的過程中出現倦怠心理，使課程的進行符合學生注意力集中的時間特點，此種課程時間的設置可以說是一種對傳統英語課堂的創新性突破。

（二）課程內容精簡。相較于傳統的課堂教學模式來說，微課模式的應用需要在教學視頻的時間內將課程中的精華內容融入其中，以此來保證學生可以對教學內容進行良好的掌握。在微課中其教學內容具有專業性、指向性的特點，使課程中的難點及重點都可以突出表現出來，這種教學方式可以避免學生在學習的過程中面對過于繁多的知識內容而無法找出其中重點的情況出現，有效的節約了教學時間。

（三）課程目標明確。在微課模式的應用中其明顯的對原有的教學體系進行了簡化，此種特點可以使課程的切入更具專業化、標準化的特點，因此學生在學習的過程中可以對課程目標進行更加準確的了解。并且對課程目標進行更加明確的表現可以使課程難點清晰的展現出來，學生在學習的過程中可以根據課程難點進行針對性的探究學習，這樣可以有效的攻克課程難點，使教學效率得以提升。

（四）課程主體轉移。微課模式其以自主學習、自主探究為教學特點來對學生進行培養，教師在教學活動中主要起到引導作用，其在實際中充分的滿足了對學生綜合能力進行培養的要求。同時教師將課堂掌控權進行移交可以有效的提升學生的學習積極性，使其可以根據自己的興趣來探究知識。并且此種教學模式還可以使不同層次的學生根據自己的學習能力來進行學習，有效的提升其學習效率。

三、在高職英語教學中微課模式的應用所帶來的教學創新

（一）對傳統的教學模式進行創新。在傳統的高職英語教學模式中其以固定化的教學方法來對課程內容進行講解，以此來保證學生對英語知識進行掌握，而學生則依據教師的講解來對教材內容進行理解，雖然此種教學模式在應用中可以對學生英語能力進行提升，但是其固定化的教學方法無法依據學生的差異性來對其進行培養。由于高職學生的英語基礎知識水平、學習能力等都存有一定的差距，因此在實際中學生的個體差異性對其學習效果有著最直接的影響。在此種情況下采用統一的英語教學方式會使學生之間的英語水平差距越來越明顯。而通過微課模式的應用則可以針對學生之間的差異性進行課程設計，這樣學生可以得到符合其個人能力水平的英語教學培養，使學生可以主動的進行學習，進而縮短學生的英語水平之間存在的差距。另一方面，微課模式通過對教學內容和相關教學資源的整合與利用，使得英語教學設計更具合理性和針對性以及準確性，進而有效提高高職英語教學的質量和效率，實現高職英語教學模式的創新。

（二）創新高職英語教學內容。在教學內容方面，微課模式主要以教學視頻為核心，根據高職學生的認知特點與學習規律進行教學視頻內容設計。在資源組成方面，微課教學內容具有主題突出、指向明確、構架完整等特點，以教學視頻為主導進行教學設計、多媒體素材課件以及教學反思等教學資源的整合，構成英語教學主題單元資源包，進而創造真實有效的教學情景，實現英語教學理念、技能以風格的深化與提升，促進英語教師的專業成長，提高學生的英語綜合素養。

四、在高職英語教學中微課模式引應用的實踐探究

（一）明確教學目的。根據以上分析可知，微課模式可以有效提高高職英語教學的質量和效率，實現高職英語教學模式和教學內容的創新。為了實現高職英語教學的高質量，在進行課堂教學之前，要明確本節課教學目的和教學任務。同時，教師要讓學生利用所學英語知識進行日常口語對話，活躍課堂氣氛。

（二）教學活動與教學內容設計。首先，教師要進行英語教學組織，合理設計課前導入環節，引用復習式課前導入方式，讓學生進入討論中，起到深化已學，引發新課的目的。其次，教師可以根據微課視頻的內容采用輔助教學。最后，教師要對教學活動和學生接受情況進行總結與評價，根據教學目的和教學內容設計合理布置作業，深化課堂教學內容的同時，還要對其進行進一步的拓展。

結論

由以上分析可以清楚的得知在現今高職英語教學中微課模式的應用為其教學活動帶來了一定的創新，也是因此在教學活動中需要綜合考慮學生的需求及教學需要來進行微課模式的教學實踐，采用合理的創新手段對高職英語課程內容進行合理的設計。目前高職英語教學工作的開展面臨著創新的需求，這也是現代社會發展對人才提出新需要的一種表現，為此可以采用的適當的方式來對其原有的教學模式進行調整，使學生可以得到更好的教育培養。

[1]陳雪麗.微課模式對高職英語教學的創新與實踐研究[J].文摘版:教育,2015(12):194-194.

[2]董震地.微課模式對高職英語教學的創新與實踐研究[J].中學生英語:外語教學與研究,2016(46).

[3]張仕萌.微課模式在高職高專英語教學過程中的應用研究[J].湖北函授大學學報,2016,29(8):179-180.

(作者單位：無錫城市職業技術學院)