以人為本，求實(shí)創(chuàng)新

黃彩娜

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)今對于學(xué)生的寫作能力提出了新的要求，而初中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。而如何做好這一部分教學(xué)工作，提升學(xué)生的寫作能力是當(dāng)今初中語文教師需要解決的問題，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該秉承“以人文本，求實(shí)創(chuàng)新”的理念，這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；以人文本；求實(shí)創(chuàng)新

對于現(xiàn)今初中生而言，其在寫作的過程中遇到了很多問題，如不知道寫什么等。要解決這一問題，作為初中語文教師，要做的就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而真正提升學(xué)生的寫作能力。

一、以人為本

在現(xiàn)今教學(xué)的過程中，越來越提倡以學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此作為初中語文教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及寫作素材的準(zhǔn)備上突出學(xué)生的主體性。這樣教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)才是符合學(xué)生需求的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。對于學(xué)生興趣的引導(dǎo)是初中寫作教學(xué)成功的第一步，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了，他們才能夠聽得進(jìn)去，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中樂于進(jìn)行思考以及創(chuàng)作。

例如，在寫景類作文寫作課上筆者首先結(jié)合所發(fā)作文題目的要求給學(xué)生準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《雷雨》等，在課前讓學(xué)生分成不同的小組，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在真正開始上寫作課的時(shí)候，首先不是讓學(xué)生動手去寫，而是讓學(xué)生以小組的形式，對于自己所閱讀的內(nèi)容和其他的同學(xué)進(jìn)行分享，在分享的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考那些優(yōu)秀的作家是如何進(jìn)行景物描寫的，在此過程中，學(xué)生就能夠基本掌握寫作的方法以及技巧。然后，教師再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的模仿寫作，這樣就能讓學(xué)生有能力、有興趣開始創(chuàng)作。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

在寫作的過程中，對于素材的積累是非常重要的。而對于初中生而言，其所學(xué)的課文以及課外讀物中都有很多優(yōu)秀的語句。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的語句摘抄下來，從而為其創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。而這一部分素材的積累能夠解決學(xué)生寫不出來話的問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

例如，在講授《爬山虎的腳》這一課時(shí)，課文中有很多優(yōu)美的語句，例如“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就蕩起波紋，好看得很。”這一部分對于景物的描寫非常的細(xì)致化，并且運(yùn)用了一定的口語化的詞匯，從而使得整體描寫非常的動感，讓讀者能夠感覺到身臨其境，體會到其所要傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于這樣優(yōu)美語句的積累能夠使得學(xué)生懂得什么是優(yōu)美的語句，學(xué)生讀得多了自然而然也會有一些寫作的感覺，這樣其在進(jìn)行寫作的時(shí)候偶爾也能寫出類似的語句，這樣層層遞進(jìn)就能逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生對于寫作的內(nèi)容進(jìn)行了初步的積累以及對于其他名家的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７乱院螅處熃酉聛砭鸵獋?cè)重于對學(xué)生創(chuàng)作能力的提升，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃娝袑懗晌淖直磉_(dá)出來，并在創(chuàng)作的過程中逐步形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然這也是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，在剛一開始的時(shí)候，教師可以進(jìn)行初步的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，因?yàn)橹挥袑⒆约旱母星閮A注在所創(chuàng)作的文章之中才能使文章具有情感性。在培養(yǎng)起學(xué)生這種寫作意識以后教師再向?qū)W生傳授一定的寫作技巧，最終學(xué)生就能逐步學(xué)會獨(dú)立自主地創(chuàng)造出好文章。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練以后，教師就要讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中這一步往往是通過考試來進(jìn)行的，在新的背景下教師也可以采用這一形式，通過給學(xué)生發(fā)布一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在不查閱任何資料的基礎(chǔ)上限時(shí)進(jìn)行作文創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成以后，教師可以召開分享會，讓學(xué)生就自己所創(chuàng)作的作品談一談創(chuàng)作目的等，最終在探討后再讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟以及其他同學(xué)的建議對于作品進(jìn)行再加工，最終交給教師進(jìn)行評定工作，需要特別注意的是，教師在此步對于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性要給予極大的重視。

在初中寫作教學(xué)的過程中，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程。在寫作訓(xùn)練剛一開始的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累，從而能夠有東西寫，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對于優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行模仿，從而在模仿的過程中逐步提升其寫作能力。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材并學(xué)會了基本的寫作技巧以后，就要側(cè)重于對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。而讓學(xué)生學(xué)會自己去創(chuàng)作文章，這也是初中語文寫作教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。這樣，在初中語文寫作教學(xué)中，通過“以人文本，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)理念以及良好的教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠使得學(xué)生最終掌握寫作的方法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，并為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛