初中語文教學中學生藝術思維的培養

張蓮香

摘 要：新課程標準下，對培養學生的藝術思維和藝術能力提出了新的要求。在初中語文教學中，注重對學生藝術思維的培養，不僅有利于加深學生對文學作品內容的理解，幫助學生與作者形成情感上的共鳴，提高語文的學習效率，而且能夠幫助學生形成正確的審美價值，培養高尚的藝術情趣。立足于初中語文教學，深入分析如何在語文教學中培養學生的藝術思維。

關鍵詞：初中語文教學；藝術思維；培養

一、培養學生的想象能力，實現語言的畫面轉化

想象力是人類社會進步和發展的重要推動要素。在初中語文教學中，教師應讓學生根據自己的生活實際經驗對課文內容展開想象，在頭腦中形成生動形象的畫面。如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，教師應引導學生抓住課文中的關鍵詞句，例如“舞女的裙”“零星地點綴的白花””月光如流水””裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“像籠著輕紗的夢””遠處高樓渺茫的歌聲”等描寫景色的句子，讓學生運用豐富的想象力，把這些景物有機地融合成一幅荷塘月色圖，把作者所描繪的景象與作者的寫作背景和生活經歷聯系起來，體會作者表達的情感。在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以引導學生抓住從“床頭屋漏無干處”“到長夜沾濕何由徹”四句詩，從眼前之景和心中所想之景兩個角度展開想象，體會作者憂國憂民的思想。

二、激發學生的情感活動，體會作品的思想感情

情感活動是藝術表達的第一要義和最終目的，情感表達不僅是文學藝術作品的核心所在，也是初中語文教學的主要內容。許多優秀的文學藝術作品都凝結著作者的思想感情。例如，《紫藤蘿瀑布》描繪了美麗動人的紫藤蘿，激發了學生對大自然的喜愛之情，《風箏》表達了作者對童真童趣的歌頌，激發了學生對孩童時代的回憶。文學作品中不僅有許多鮮明生動的人物形象，如愛國科學家鄧稼先、勇敢機智的小英雄雨來、俗世奇人泥人張等。在語文課堂教學中通過分析這些人物的形象，能夠深入激發學生的情感活動，使其與作者共鳴。

三、加強學生的移情訓練，培養學生的藝術思維

一般來說，移情指的是情感的生發主體，也就是人，從自身的主觀感受出發，為本沒有情感的客觀事物賦予感情，使它有思想、有情感，是人將自身的感情轉移到客觀事物上的一種修辭手段。在文學作品中比較常見。運用移情的首次手段，可以將作者的主觀情感與外界的客觀事物有機地融合在一起，是一種含蓄、委婉的情緒表達方式，達到寓情于景、情景交融的境界，不僅可以豐富文學作品的寫作內容，而且可以讓讀者有身臨其境的感受，能夠加深讀者對文學作品的印象，幫助讀者更加深刻地理解作品內容和其中所表達的情感。例如，分析杜甫《月夜憶舍弟》中“露從今日白，月是故鄉明”這一句詩，結合詩人顛沛流離的生活經歷，作者把自己的思想情緒轉移到露色和月色上，表達了作者對故鄉的濃濃思念。

移情通常有三種主要的表現手法，分別是：比喻、擬人、夸張。比喻是指作者結合生活實際，與甲物具有相似性的乙物來說明和描述甲物，例如“朱自清《荷塘月色》中寫道“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，就是抓住了荷葉和舞女裙擺間形狀的相似之處，生動形象地描繪了荷葉舒展的狀態。分析《紫藤蘿瀑布》中“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，將紫藤蘿比作大條幅，將陽光的輝映比作晶瑩的水花，通過這種表現手法，生動形象地描繪了陽光下的紫藤蘿的美好姿態，讓學生能夠體會到大自然的美好和神奇，促進生發出對自然的向往和熱愛。擬人是指作者賦予本沒有生命的物體以生命，仿佛它是具有生命、具有情感的。例如，秦觀在《箜篌引》中寫道“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝”，為薔薇和芍藥賦予了人的生命，將雨后芍藥和薔薇的形態描寫得別具情味。例如，朱自清《春》中開篇寫道“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，為春天賦予了人的生命，“春天的腳步”生動地描繪了春之將近的喜悅心情。夸張是指在文學作品中，作者為達到某種寫作效果，而對事物的形態、程度刻意地夸大或縮小的修辭方式。例如，李白“白發三千丈，緣愁似個長”，將白發夸張成有三千尺長，突出了“愁”的程度。

因此，在初中語文教學中，教師應該注重學生對移情這一修辭手法的理解和感悟，幫助學生形成系統的藝術思維。例如，教師可以組織學生參加豐富多樣的課外實踐活動，讓學生走出課堂，去體驗生活中的萬事萬物。讓學生結合自己的實際生活經驗體會和感受蘊含在生活和自然中的藝術魅力，為學生語文學習營造輕松愉快學習氛圍。

總之，在語文教學中，滲透學生的藝術思維能力，不僅能增強學生的語文理解能力，提高學生的學習效率，而且可以豐富學生的精神世界，提升學生的審美能力。筆者將在未來的教學實際中，深入探討學生的藝術思維培養策略，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]孫樹萍，阮文舉，張振民.語文教學中藝術思維的培養[J].教育研究，1996（12）：69-72.

[2]許青鋒.語文教學應重視藝術思維[J].基礎教育研究，2008（2）：44-45.

編輯 李琴芳