拓寬學(xué)生寫(xiě)作題材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性

王鑫鑫

摘 要：目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步發(fā)展，各行各業(yè)都得到了飛速發(fā)展，教育界更是這個(gè)行業(yè)的佼佼者，取得突破性進(jìn)展，推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)更是發(fā)生了天翻地覆的變化。高中生作文能力作為學(xué)生語(yǔ)文能力體現(xiàn)的一個(gè)重要標(biāo)志，在新課程改革下更是要求廣大語(yǔ)文教師注重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)。對(duì)此，將針對(duì)高中生寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，以期幫助廣大教育工作者提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作題材；寫(xiě)作個(gè)性；高中作文；培養(yǎng)策略

在以往的高中作文教學(xué)中，教師的作文教學(xué)往往是照本宣科，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往是千篇一律、千人一面。在這種環(huán)境下所寫(xiě)出的作文往往是毫無(wú)新意可言的，而具有個(gè)性化與新意的作文則是現(xiàn)階段高中對(duì)作文最基本的要求。我們生活在一個(gè)多姿多彩的大千世界中，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的個(gè)性。人的個(gè)性、潛質(zhì)以及價(jià)值更是高于一切，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。因此，在高中作文教學(xué)中，需要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

一、寫(xiě)作題材靈活多樣，培養(yǎng)寫(xiě)作思維個(gè)性

在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，大部分教師在作文教學(xué)中所選用的題材往往是單一、死板的。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的思想早已被固定住，所寫(xiě)出的作文更是毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生所積累的優(yōu)美語(yǔ)段更是少之又少，如此一來(lái)，就阻礙了學(xué)生寫(xiě)作題材的拓寬以及寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)。因此，在高中作文教學(xué)中，教師要善于更新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教育下“講授式”的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式或者教學(xué)手段拓寬教學(xué)方式。這就需要教師在作文教學(xué)開(kāi)始之前，需要針對(duì)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度、不同層次收集與整理相關(guān)的寫(xiě)作題材。如此一來(lái)，不同學(xué)習(xí)興趣、寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)生都能夠找到屬于自己寫(xiě)作范圍的寫(xiě)作題材，并經(jīng)過(guò)持久的練習(xí)形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作思路，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維個(gè)性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體形式呈現(xiàn)寫(xiě)作題材，通過(guò)圖片、文字、視頻等多種形式，賦予寫(xiě)作題材不一樣的生命力，不僅有助于進(jìn)一步激發(fā)與拓展學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，形成自己所特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)獨(dú)特見(jiàn)解思想

根據(jù)以往的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中往往是生搬硬套，不僅毫無(wú)創(chuàng)意而言，就連最基本的真情實(shí)感都難以保證。在這一背景下，所寫(xiě)出的作文其質(zhì)量也可想而知。這不僅與我們學(xué)生有關(guān)，與我們教師更是有著不可推卸的責(zé)任。所以，在高中作文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種抒發(fā)自己真情實(shí)感的習(xí)慣，并在問(wèn)題的思考與解決中逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解思想，讓其能夠向著教師所要求的教學(xué)目標(biāo)那樣發(fā)展，從而在潛移默化中達(dá)到拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的教學(xué)目的。這里以2017年全國(guó)III卷高考作文為例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“高考?xì)v來(lái)被人所關(guān)注與重視，可以說(shuō)高考不僅改變著人們的命運(yùn)，同時(shí)也影響著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，相信大家對(duì)高考也有自己的看法。”通過(guò)這種問(wèn)題情境，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還有利于在問(wèn)題的提出中激起學(xué)生的探究欲望。經(jīng)過(guò)自己的思考與探究寫(xiě)出的作文必然是與其他人不同的，不僅具有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，同時(shí)還富有真實(shí)性。

三、注重課外延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往是提筆就忘，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，其中一部分原因是教師教學(xué)中存在的失誤，但與我們的學(xué)生也有一定關(guān)系。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的文學(xué)素養(yǎng)，沒(méi)有一定的文學(xué)積累，無(wú)法運(yùn)用自己已有的文學(xué)素養(yǎng)將所需的情感表達(dá)出來(lái)，從而影響整個(gè)寫(xiě)作創(chuàng)作過(guò)程。所以，在高中作文教學(xué)中，教師要善于注重課外延伸拓展，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的閱讀與積累，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀視野，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性。在具體教學(xué)中，教師可以利用教室的某一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)讀書(shū)閱讀刊，讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較有價(jià)值、有意義的圖書(shū)、期刊拿到課堂中與其他學(xué)生分享，教師也可以每天將收集而來(lái)的報(bào)紙放在閱讀區(qū)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中吸收與積累好詞好句，以此拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。

總而言之，作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高中作文教學(xué)中，想要拓寬學(xué)生的寫(xiě)作題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，不僅需要教師豐富寫(xiě)作教學(xué)方式，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)還需要注重課外知識(shí)的拓展，為學(xué)生的寫(xiě)作題材拓寬范圍，為學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)提供有效手段，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

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編輯 李琴芳