激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力

徐麗

摘 要：作文教學在整個高中語文中可以說占據了半壁江山，地位重要。然而傳統的教學方法卻嚴重影響學生的語言表達能力，學生的作文能力停滯不前。為了改變這種局面，教師必須改變教學方法，從學生的興趣入手，激發學生的創作思維，培養學生寫作個性，從而提升作文的教學質量。

關鍵詞：寫作題材；寫作個性；高中作文；培養策略

在當前高中作文教學中，學生寫作興趣以及寫作水平不盡如人意，同時學生的厭煩情緒與畏懼心理較嚴重，大部分學生在寫作過程中毫無創新，作文往往是千篇一律。學生在作文構思中依照某個固定的模式運用一些虛、大、假、空的話語去填充，造成作文失去了真情實感。針對這種現狀，教師要轉變傳統教育下“講”“教”作文的教學方式，從激發學生的寫作興趣出發，拓寬學生寫作題材，豐富學生的精神世界，培養學生寫作個性。下面就筆者從拓展寫作題材、激發寫作興趣、培養學生寫作個性等方面進行簡單分析。

一、指導學生觀察生活，拓寬學生寫作題材

雖然學生社會生活經驗有限，但學校生活同樣能夠給學生一些生活感悟與體驗，教師要引導學生發現生活中的寫作素材，不斷提升寫作能力，將生活中的小事進行拓展，就會尋找到無數感人至深的寫作題材；只要學生擁有一雙慧眼，觀察校園的每一寸土地、每一縷陽光都是一道道亮麗的風景線。在校園生活中，每天都會發生各種各樣的事，如學生考前的焦慮、考后的不安、學習的苦與樂、學習中的成功與失敗等都能成為學生寫作的題材，觀察有助于學生構思出生動感人的文章。

在高中作文課堂教學中，教師應當指導學生觀察生活，通過具體的實例引導學生留心觀察自己身邊的細節，從而有助于學生在生活中發現美，拓寬學生的閱讀范圍。拓寬學生的寫作題材，除了需要鼓勵學生到圖書館、書店借閱文學經典、高考滿分作文選讀以及時尚散文之外，更應當在每次課堂教學中選取一篇優秀的文本進行分析，讓學生學習優秀作文的謀篇布局以及遣詞造句。因而，在高中作文教學中，教師應當注重學生對于文本的拼讀、領悟以及仿寫。如此一來，才能在真正意義上實現學生對于語言的表達能力與組織能力。

二、創設寫作教學情境，激發學生寫作興趣

相對于傳統呆板、枯燥的教學模式，具有新穎、創新的課堂教學情境往往更能激發學生的學習興趣，讓其主動參與其中，從而調動學生的主觀能動性。學生的學習興趣才是學生寫作最大的內驅力。在高中語文作文教學中，創設寫作教學情境，教師需要根據學生的實際情況以及結合高中作文教學特性，創設出生動、和諧、輕松、愉悅的寫作教學情境，讓學生能以一種最佳的學習狀態參與到寫作教學中，達到提升學生寫作興趣、提高學生寫作能力的目的。例如，在寫作之前，教師可以讓學生以小組的形式開展寫作練習，給學生五分鐘，讓學生在有限的時間內進行一個口頭形式的作文秀，活躍課堂氛圍，促使每一位學生都參與到課堂中來。在口語表達中抒發學生的真情實感。在活動結束后，教師及時評價，指導學生存在的不足，幫助學生糾正自我。如此一來，就能進一步激發學生表現欲，激發學生的學習興趣，培養學生的作文寫作能力與語言表達能力。

三、重視學生作文修改，不斷提高寫作能力

即使是再優秀的作家也不可能下筆成文，優秀的作品都是經過再三斟酌、遣詞造句形成的。所以，提高學生的習作能力一定要從修改開始。對于我們眾多高三學子而言，寫出一篇好的文章無疑是學生以及教師最大的追求。然而，在具體的寫作過程中，學生很容易提筆忘字或者抬筆就寫，寫完過后更是不了了之。很少有學生會閱讀或者修改自己所寫的文章。教師要重視起對學生的改錯練習，讓學生在錯誤中成長，避免學生產生寫作中的病句頻頻和偏題的現象。

在寫作中培養學生的自主修改能力，從自我修改開始，增強學生的寫作能力。其次是教師對學生的作文修改，對于不同的學生要分層考慮。不同層次的學生寫作能力是不同的，尤其是對待寫作基礎差的學生而言，教師更應當注重對學生的作文進行修改輔導，應當放寬對他們的要求，并且時常對于他們的進步給予肯定，幫助他們樹立寫作的自信心；而對待寫作比較好的作文，教師先不要急著評分，先拿給其他學生修改之后再進行評分。在作文修改過程中，教師需要有一雙慧眼，要善于發現學生作文寫作中的閃光點，從而有針對性地培養學生的寫作個性，提高學生的寫作能力。

總而言之，作文在高中語文考試中占據著地位，決定著學生語文成績的半壁江山。所以，在高中語文教學中，教師要重視對學生寫作能力的培養與提升，通過多種教學手段以及教學方式，豐富學生的寫作題材，拓展學生的寫作視野，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作個性。

參考文獻：

[1]馬睿.拓寬學生寫作題材，培養學生寫作個性：談高中作文教學[J].考試周刊，2012（52）：50.

[2]沐紅梅.拓寬寫作題材，培養高中學生英語寫作個性[J]. 中學生英語，2015（10）：90.

[3]肖和容.論中學生個性化寫作能力的培養[D].華中師范大學，2010.

編輯 李琴芳