淺談“省考”背景下初中地理教學把握的幾個維度

蘇聰彬

摘 要：福建實行中考全省統一考試，初中地理會考也從此邁入“省考”行列。全省統一命題之后，對如何把握初中地理教學與評價成為一個新的課題。主要從“把握住課標”“考綱”、興趣、實踐等幾個維度入手來論述。

關鍵詞：省考；初中地理；維度；課標

2017年福建省實行中考全省統一考試，初中地理會考也進入了“省考”時代。這一“省考”的背景，對初中地理課堂教學來說，無疑是一場新的挑戰。

那么，在“省考”的背景下，初中地理教學應該把握哪些維度呢？下面筆者從三個方面說一說對這個問題的幾點看法。

一、要先把握兩個維度——“課標”與“考綱”

初中地理教學與評價第一維度就是“課標”。《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出：義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。課標明確了教學與評價的具體要求，特別強調地理課程的區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。

初中地理教學與評價第二維度就是“考綱”。“考綱”即《初中地理：福建省初中學科教學與考試指導意見》，簡稱“指導意見”。它是初中地理會考命題的依據，是對課標的詳細解讀，在省考背景下更要對“考綱”進行深入研究，特別是它所提出來的教學建議與評價。

二、要把握第三維度——興趣

歌德說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。激趣是課堂教學的第一步。

1.以圖片、視頻等形式激趣

新課標指出：“地理圖像以及地理視頻、計算機網絡都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富地理課程內容，優化教學活動。”地理教學本來就與圖片緊密結合在一塊。因而，除了充分利用課本的圖片和地圖之外，還可以結合課程內容特點，利用網絡、實地考察等形式收集學生感興趣的圖片、視頻資源。比如，筆者在教學《中國地理》中《自然環境與自然資源》這一章節時，為了讓學生對高原有更進一步的了解，筆者收集了“貝爺”的《荒野求生·沖出高原》和“德爺”的《單挑荒野·中國內蒙古高原》視頻片段，利用視頻直觀的視覺震撼力，激發學生的學習興趣，引導學生了解并掌握高原特征。這類視頻更是讓學生學到如何應對高原之類的生活環境，掌握一些基本的生存技能。

2.以小故事、神話等形式激趣

通過一個個引人入勝的小故事生動而又翔實地介紹了千奇百怪的地理奇觀，讓學生在故事中學習地理知識。比如筆者在教學地球自轉和公轉時，引入《夸父逐日》的神話故事，夸父堅持不懈地追趕著西行的太陽，夸父為什么永遠追不到太陽呢？實際上這是地球自轉的結果。地球在自轉的同時，又在繞太陽公轉，并且地軸和公轉軌道之間存在著66.5°的夾角。且北極總是指向北極星不變，這樣就使太陽直射點只能在南、北緯23.5°之間移動，結果使地球表面的太陽高度和晝夜長短出現差別。夸父沒有掌握地理學知識，最終只能累死。再如，筆者在教學南北極時，引用《阿凡提打賭一天一年》的小故事，阿凡提與財主打賭有的地方一天是一年，那么誰會贏呢？請同學用所學地理學知識回答。最后明確：每年3月21日前后，太陽直射點在赤道，北極太陽全天不落。一天24小時都在白晝中度過。這就是極晝。北半球秋分日以后，太陽直射在南半球，北極開始太陽終日不出。一天24小時都在黑夜中度過，這就是極夜。極晝持續天數達191天，極夜天數為174天。

三、要把握第四維度——實踐

新課標強調初中地理是一門實踐性的課程。只有去實踐才能讓學生真正進入地理的世界之中。因而，初中地理教學陣地不僅僅在課堂，更在課外。

1.制作本地旅游地圖與美食地圖

新課標指出：“鄉土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。”筆者所在的泉州市惠安縣極具地域特色。為此，筆者組織學生組建自己的小團隊，為惠安縣制作旅游地圖與美食地圖。各個小團隊可以按照自己的設計思路去完成，有的選擇代表性強的旅游地點如崇武古城等，有的選擇惠安小島旅游。美食地圖把崇武魚卷、蠔仔煎、五花腸、魚簽、魚餅等囊括其中。這些設計出來的地圖有的略顯粗糙，有的極其精美，甚至有的小團隊用彩色印刷出自己設計的地圖。筆者還在校園里、家長微信群里展示這些地圖，由學生、家長、老師共同選出優秀作品，并給予這些小團隊獎勵。

2.制作思維導圖

每年會考，地理復習工作極其繁重，學生也不堪重負。筆者想到用學生自己動手制作地理知識思維導圖的方式，來梳理每個章節的知識點。這樣，考前復習時，學生就能很直觀地掌握課本重要的知識點。學生也可以根據自己的理解或者更加容易識記的方式來制作導圖。這些思維導圖，幫助學生在會考復習時大大提高了復習效率。

總之，在“省考”的新背景下，初中地理要牢牢“把握住課標”“考綱”、興趣、實踐等這幾個維度，改進初中地理課堂教學方式與方法，轉變學生學習地理的方式，打贏“省考”這一場硬仗。

參考文獻：

福建省教育廳.初中地理：福建省初中學科教學與考試指導意見，2017.

編輯 高 瓊