多媒體信息技術在高中語文課堂教學中的應用探析

曹力

[摘要]在現代信息技術高度發展的今天，現代信息技術的教學手法的應用在高中語文的課堂教學中得到越來越廣泛地應用。同時，現代信息技術在促進高中語文課堂教學效率的同時，還存在一些教學的不足，需要教師加以改善。

[關鍵詞]多媒體技術 高中語文 積極意義 存在問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.005

隨著現代經濟、文化的不斷進步和發展，多媒體技術也得到一定程度上的進步和發展，在全社會的推動和引進下，該技術在教育教學領域內也得到相應的推廣和使用。在高中語文的課堂教學中，現代多媒體的教學技術也得到一定程度上的使用，并對教師的課堂教學提供了積極的教學效果，無論是在對提高學生的學習興趣，改善課堂整體的學習氛圍上，還是在提高學生的學習效率等方面，都產生著積極的教學作用。

盡管現代多媒體信息技術在高中語文課堂教學中發揮了積極的教學作用，但是，教師在運用多媒體教學技術方面所存在的教學問題也不容忽視，這些問題的存在將嚴重影響該技術在高中語文課堂教學中進一步發揮積極的教學作用。為此，教師要注重對該技術在教學運用中所存在的教學問題的重視和分析，并能夠采取積極的教學措施不斷促進該技術發揮更加有效地教學優勢。具體來講，教師可以從以下幾個方面加以認識。

一、多媒體技術在高中語文課堂教學中發揮的積極作用

一方面，現代多媒體教學技術在高中語文課堂教學中的應用，能夠產生帶動學生的學習興趣的教學效果，從而進一步促進學生的學習積極性和學習熱情。具體來講，在高中語文的課堂教學中，教師慣用的傳統的教學方式主要是單純的“教師講，學生聽”的方式，這種教學方式對促進學生的學習興趣和學習積極性的提高將產生不良的教學效果。但是，現代多媒體信息技術教學方式的使用，在改善高中語文的課堂教學氛圍，促進學生的學習興趣和學習積極性的提高方面，發揮積極的教學作用。很多學生一改以往在課堂上交頭接耳，甚至是昏昏欲睡的聽課狀態，轉而進入到積極聽講的學習狀態中，可以說，現代多媒體教學技術在一定程度上契合了學生學習的興趣點，對促進學生的學習積極性的提高將產生積極的促進作用。

另一方面，現代多媒體教學技術在高中語文課堂教學中的應用，能夠促進學生的學習效率的提升，并能夠進一步促進教師的課堂教學效率的提高。具體來講，教師運用多媒體現代技術帶動了學生的學習興趣，著其實就能夠為學生在知識接受和學習方面創造有利的矯健和學習氛圍。在這種情況下，學生的知識學習能力的提高將會直接影響到教師的整體教學效果，學生對知識的接受能力高了，教師就能夠在短時間內堅守授課內容，從而提高整體教學效率。反之，教師的整體教學效率就會受到影響。比如，教師在講解定冠詞和不定冠詞的相關知識的時候，學生在第一次接觸到這一知識的時候，學習和接受的效率就會變慢，但如果在接觸和學習了一段時間的語法知識之后，學生對這種基礎性的知識的接受效率就會提高，進而教師的教學速度和教學進程就能夠得到有效的提高和改進。

二、多媒體技術在高中語文課堂教學中存在的教學問題

首先，在高中語文的課堂教學中，教師對現代多媒體信息技術的使用技術還不完善。在眾多的教學方式之中，現代多媒體信息技術的教學方式是在新的教學理念的教學影響下產生和使用的教學方式，因此，很多教師在短時間內不能夠很好地接受和熟練地使用這一教學方式。而教師在教學方式運用上的不熟練也會進一步影響到學生的課堂學習的效率，最后對教師的課堂教學效率產生不良的影響。比如，在實際的課堂教學中，有些教師會因為對多媒體技術操作上的不熟練和不熟悉的問題，在教學過程中產生停頓的教學問題，這將嚴重影響到整個課堂的進展。

其次，在高中語文的課堂教學中，教師對現代多媒體技術的使用中，在課件制作環節上還存在一定的不足之處。具體來講，在很多教師的印象和理念思維中，現代多媒體信息技術是一種動態的、新鮮的教學技術，學生在這種教學技術的影響下，將獲得對語文知識的學習動力。但實際上，教師錯誤地認識才造成了教師在制作課件過程中對教學元素的不恰當使用的教學問題，可以說，對相關元素的使用對教師的課堂教學將產生重要的影響，需要教師謹慎使用。

三、解決多媒體在語文課堂教學中存在問題的相關措施

第一，為解決高中語文課堂教學中，教師的現代多媒體教學技術使用不熟練的教學問題，教師可以通過網上搜集相關資料的方式進行自學，也可以通過參加相關現代多媒體技術相關的培訓機構或者是公益性講座的方式，來提高自己的現代多媒體教學技術的應用技能水平。為此，學校相關部門要加強與教師的配合，可以組織相關的教學技術培訓講座，讓教師們進行聽講，這樣教師就會獲得最新的現代多媒體技術的相關信息，并能夠在理論指導的層面上進一步獲得教學實踐技能層面上的提高。比如，教師要認真學習現代多媒體技術的開機技術、多媒體相關的ppt操作演練技術，以及多媒體課件制作技術等，同時，教師還需要學習簡單的ps制作技術，以及簡單的視頻剪輯技術等，以此來使課件的制作和操作使用獲得全方位的保障。

第二，為了解決高中語文課堂教學中，教師的課件制作元素應用不合理的教學問題，教師可以通過改善教學元素的使用效果的方式加以解決。具體來講，教師在使用各種教學元素的時候要提前對教學內容進行細致的分析和研究，這樣教師的教學就能夠制作出契合教學內容的教學課件。比如，在制作古詩詞教學內容相關的課件的時候，教師就可以選擇具有古風的教學元素，可以將水墨圖畫、視頻甚至是多樣化的色彩元素放在課件的制作中。同時教師要注意謹慎使用聲音這一教學元素，尤其是在制作課件的翻頁效果的時候，很多教師喜歡加入聲音元素，來提醒學生知識點的更換或者是其他信息。但是，在實際的課堂教學中，學生在對知識進行吸收和思考接納的時候，教師的課件瀏覽最好保持相對安靜的教學狀態，因為只有這樣，學生的課堂學習注意力才能夠得到集中，學生才能夠靜心融入到對知識的學習中。

總而言之，在高中語文的課堂教學中，教師對現代多媒體的教學技術的運用已經取得了一定的教學效果和教學成績，但是，教師還需要采取積極的教學措施，來不斷促進現代多媒體技術在高中語文課堂教學過程中的優勢發揮。