網絡資源在高中英語聽力教學中的運用研究

白燕

[摘要]第三次科技革命，改變了人們的學習模式和信息接受模式。本文主要探討網絡資源對高中英語聽力教學的重要意義以及提高教學效率的方法。

[關鍵詞]高中英語 聽力教學 網絡資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.003

高中英語的聽力教學是一項長期的教學工作，因為高中階段的英語聽力內容包含了起承轉合，相比于初中來說難度大了很多，對學生們的英語綜合素質的要求也更高，因此高中英語教師必須重視聽力教學。同時英語聽力教學需要大量的信息搜集、整理、整合以及交流，所需的這些要素，也正是當代信息技術高速發展的需求。在這樣的背景下，很多學校已經引進了多媒體教學，網絡公開課為學生提供免費的英語資料下載等等。當下，高中英語教師應該合理利用網絡資源，為學生提供更多的資源渠道，豐富學生的聽力訓練方式，從而幫助學生提高英語聽力的效率。

一、網絡資源對高中英語聽力教學的積極影響

（一）提供多元的教學資源

傳統的高中英語教材，主要資源是教材出版商提供的英語對話磁帶或者光盤。在一些硬件設施不夠發達的學校，聽力教學受到了音響設備、仿真語境以及語用環境的限制，而信息技術提供的網絡資源平臺很好的解決了這些問題。通過網絡渠道，英語教師可以獲得非常豐富的教學資源，聽力材料也更新穎，同時還能進行視頻情景聽力教學，很好的解決了傳統聽力教學中材料過時，文本與現實脫節，聽力資源嚴重不足等問題。因此充分利用網絡資源教學，能為學生提供與現實緊密聯系的新穎材料，大大豐富了學生的學習。

（二）激發學生學習的熱情和專注度

網絡資源提供的聽力資料紛繁復雜，高中英語教師應該堅持“取其精華，棄其糟粕”的篩選原則。比如可以用那些名師名校的資源，因為那些資源都是教學經驗豐富的英語教師總結歸納出來的；還可以選擇那些圖文并茂的或者有視頻情景模擬的聽力資料；還有一些專業的英語輔導機構開發的聽力教學軟件可操作性也非常強，軟件有針對不同年級、不同聽力水平的學生的專門聽力資料庫，這些資料不僅發音標準悅耳，還能極大的吸引學生的積極性和專注力。這些資源不僅新穎，畫面豐富，而且聽力的訓練方法也是極具個性化的，學生通過網絡資源聽力教學不僅能夠增強聽說讀寫的能力，還能提高自己的英語語感。高中英語教師通過適當的輔導，能大大的激發學生的學習興趣和自信心。

（三）利于培養學生自主學習的能力

網絡資源教學的突出特點是多元化和個性化。它充分體現了以學生為主體的新課標教學理念，學生可以根據自己聽力水平，選擇適合自己的聽力練習，選擇適合自己的聽力資料。而且網絡教學的另一個好處是永久保持，可以隨時回看，這樣學生可以在個人訓練的時候，自由控制練習量，播放速度以及重難點重復播放等操作。正是網絡資源的這些優勢，對培養學生自主學習的能力大有裨益。比如現在的101學酷系統，賦予了學生充分的學習空間和自由，能最大限度地挖掘學生自身的學習潛力。另外，學生通過自主學習，逐漸培養起學習的動力和信心，也能及時發現自己聽中存在問題，進行及時的反思和總結，進而調整學習策略。當然，這也需要教師通過選擇合適的網絡資源教學，對學生們的訓練成果進行檢測和評估，并總結其中大家的通病，對癥下藥，幫助學生們及時解決學習難題。

二、網絡資源輔導輔導聽力教學的方法建議

（一）聽前的感知和鋪墊教學

聽前的感知與鋪墊是聽力教學的“熱身運動”，一方面，高中英語可以靈活的選擇一些經典或者熱門的電影廣播、英文歌劇歌曲中的某個具有教學價值的聽力資源，帶領學生聽前搞懂故事的情節，提前掃清聽力過程中可能存在的情節、背景知識障礙。如果所選的片段，有一些生僻單詞或者難懂的專業名詞，英語教師要提前引導學生進行聽前的消化，這樣到學生聽的時候才會更輕松更準確。另一方面，英語教師可適當挑選那些色彩鮮明，圖文并茂的文段或者有新穎視頻資料的網絡資源進行聽力教學，在聽前給學生們設計好針對性更強的問題，讓學生們帶著問題去聽，那么聽力效果會大大增強。

（二）聽的過程中對關鍵信息捕捉與梳理教學

關鍵信息的捕捉與梳理教學是網絡聽力教學的重中之重。高中英語教師要盡量幫助學生吃透網絡資源文本的口語特點，重音以及連讀等等。聽力訓練必須突出文本關鍵詞，問題和任務的布置也要具有針對性，因此教師要選擇多樣化的教學方式，可以設計畫圖、配對、補全信息、連線、簡單以及天空等任務。同時教師要注重引導學生在特定情景中捕捉關鍵信息以及關鍵詞句，在學生理解起來比較吃力的情況下，可以提供必要的視頻、圖片資料幫助學生去推測、判斷和挖掘關鍵性信息。在教學過程中教師要特別強調學生聯系聽力材料的上下文，引導他們依據段落措辭以及重音的變化，去推測文章的故事情節以及段落意圖。最后英語教師要具備知識的轉化和遷移能力。

（三）聽后的輸出與拓展教學

聽力教學需要進行聽后的輸出與拓展教學，因為語言的學習在于實踐的運用，換言之聽力水平的提高得益于聽話的鞏固練習和使用，因此，高中英語教師開展聽后的拓展教學是非常有效的教學策略。具體的教學步驟如下，首先帶領學生們回顧網絡聽力教學中存在的問題和不足；其次是利用網絡技術的便捷性，引導學生回放重點片段或者詞句；再者要求學生們把重難點記在筆記本上；最后讓學生們利用本子上的幾個關鍵詞，用英語將故事梗概表述出來。

（四）日常聽練結合教學

好記性不如爛筆頭，高中英語是一門既重視基礎單詞積累，又重視閱讀語感積累的語言學科，因此聽力教學中的聽與練是非常必要的，而且聽練是不分家的，英語教師要把握好聽練結合的“度”，聽包括試聽結合，聽說結合以及聽寫的日常訓練；練習包括角色扮演、小組合作學習、情節復述等的教學。教師可以利用網絡資源，給學生布置任務，比如市場營銷、電話交際或者是問路等的訓練。利用網絡資源的教學優勢，進行聽說結合教學，不僅能夠為學生塑造輕松自由，生動形象的教學環境，還能讓學生把死的知識學活，極大的激發學生的主動性和積極性，促使學生愿意去聽、能夠去聽、高效的聽，同時對他們今后的口語也大有幫助。

總而言之，高中聽力教學是需要教師長期探索的教學活動，尤其在信息技術高度發展的今天，網絡資源越來越豐富，高中英語教師要把握住網絡資源聽力教學的優勢，激發學生聽力的興趣，培養他們對文本的理解和關鍵信息的捕捉，這樣才能有效提高高中英語聽力教學的效率。