高中語文選修課教學(xué)策略分析

秦繼強

[摘要]語文的學(xué)習(xí)是知識積累的漸進過程，到了高中階段學(xué)生的語文知識已經(jīng)有了很大的積累量，這就要求學(xué)生能夠在原有語文知識的基礎(chǔ)上，能夠進行廣泛閱讀，增加閱讀量。本文主要分析高中語文選修課的教學(xué)策略，即合理利用教材上的選修課。

[關(guān)鍵詞]高中語文 選修課 閱讀量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.104

語文水平的提高需要學(xué)生長時間的積累，所以越是高年級的學(xué)生語文水平就會越高。到了高中階段，大部分學(xué)生的語文積累都不會太低，所以高中語文的教學(xué)就應(yīng)該改變以前的教學(xué)方式，從以教為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主，從注重記憶轉(zhuǎn)為注重閱讀，讓學(xué)生能夠在課本之外還能讀一些名著，從中學(xué)習(xí)到新的知識。高中語文選修課就是在這樣的背景下被引入教材，即是在高中語文教材中設(shè)置選修課的板塊，由學(xué)生根據(jù)興趣進行選擇性學(xué)習(xí)，如果偏好閱讀的學(xué)生就可以將所有的選修課文當成讀物來閱讀。因為高中語文選修課文涉及的內(nèi)容廣泛，包括先秦散文、唐宋散文、古詩詞、小說、現(xiàn)代詩詞等，所以學(xué)生完全可以從選修課中找到自己喜歡的內(nèi)容。但是在具體教學(xué)中，很多老師的教學(xué)還存在一定的問題，本文將對高中語文選修課教學(xué)中的問題進行總結(jié)，并提出具有針對性的解決對策。

一、高中語文選修課教學(xué)過程中存在的問題

（一）部分語文教師對選修課不夠重視

高中學(xué)生的語文水平較初中階段已經(jīng)有了很大的提升，所以高中語文教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，即通過學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的語文知識來提升語文水平。也正是這樣，高中語文課本里的選修課文占據(jù)了較大的空間，并且選取的都是一些比較有代表性的內(nèi)容。學(xué)生通過對選修課文的學(xué)習(xí)，可以擴寬閱讀渠道，增加閱讀量，同時還可以間接提升語文水平。高中語文的教學(xué)不應(yīng)該再是以背誦為主，更重要的是學(xué)生的領(lǐng)悟力的培養(yǎng)，選修課的設(shè)置正好可以提升學(xué)生閱讀、思考的空間。但事實上，很多高中語文老師在選修課的教學(xué)上并沒有對選修文章傾注過多的心血，而是僅僅將選修課作為課外讀物，事實上，這樣的做法就是對選修課的不重視，高中語文老師采取這樣的做法，那么在高中課本上增加選修課也就沒有必要了。

（二）語文選修課教學(xué)以應(yīng)試為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)出靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，但很多老師卻將教學(xué)方法停留在以背誦、記憶為主的教學(xué)上。誠然，對于課本上的部分內(nèi)容是需要學(xué)生記憶的，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語文課本上的部分內(nèi)容的確是需要學(xué)生背誦，但大部分課文的教學(xué)更應(yīng)該注重的是學(xué)生的理解力的培養(yǎng)，即學(xué)生能夠從文中領(lǐng)悟出什么樣的思想感情，能夠從中學(xué)習(xí)到什么樣的寫作方法。選修課的教學(xué)應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生能夠從中有所體會。但是很多高中語文教師卻將教學(xué)的重點放在選修課中的“知識點”上，所謂的“知識點”，其實就是很多老師總結(jié)出來的考點，如果將選修課上成了考點的積累課，那么選修課也就沒有意義了。長時間采取這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對選修課也就會漸漸缺乏興趣，更加不會主動去學(xué)習(xí)選修文章以及進行課外閱讀了。

（三）老師在選修課教學(xué)中沒有采用良好的教學(xué)方法

高中階段是教師、學(xué)生壓力最大的階段，不僅是因為高考的壓力，更重要的是各門課程的學(xué)習(xí)難度相比初中有所加深。語文學(xué)科也是如此，由于高中學(xué)生的語文水平已經(jīng)有所提升，對教學(xué)有了更高的要求，高中語文老師的教學(xué)壓力也很大，所以就需要高中語文老師能夠在教學(xué)方法上多創(chuàng)新、多思考。選修課是高中較為重要的內(nèi)容，而很多高中語文老師卻沒有引起足夠的重視，教學(xué)方法單一、陳舊，例如在《唐詩宋詞元曲選讀》中，很多老師的教學(xué)方法極其簡單，將其中的常考的詩詞標注，讓學(xué)生背誦，就不會再有其他的講解。

二、高中語文選修課教學(xué)的策略分析

（一）加強對高中語文選修課的重視程度

高中語文教材中的選修課的部分之所以越來越多，最大的原因就是選修內(nèi)容都比較重要。但當前高中語文選修課教學(xué)過程中，很多老師都沒有意識到這一點，大部分老師都會忽視對選修課的教學(xué)，而只會標注其中的考點。這樣的做法在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中語文選修課教學(xué)策略中，提升高中語文教師對選修課的重視程度是第一條。高中語文教師重視選修課的具體做法很多，其中最為重要的就是不要將選修課變成是自習(xí)課，選修課需要學(xué)生自主閱讀，但同時也需要老師的講解，所以老師要能夠針對選修課制定與必修課不同的教學(xué)計劃。

（二）改變原有的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣都是最重要的。大部分學(xué)生都對語文知識有很大的興趣，最重要的原因就是語文的涉及面廣，天文地理、詩詞歌賦都包括其中。高中語文選修課的內(nèi)容更是包括了更多的內(nèi)容，先秦諸子散文、漢賦、唐宋文章、明清小說幾乎都有，所以對于愛好閱讀的學(xué)生而言，高中語文課本上的選修課內(nèi)容是滿足他們閱讀的重要內(nèi)容。但老師在選修課的教學(xué)上往往會采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)法，即是以應(yīng)試為目標，為學(xué)生批注考點，導(dǎo)致很多學(xué)生大失所望，對選修課興味索然。所以在高中語文選修課教學(xué)過程中，最為重要的就是改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，鼓勵學(xué)生多閱讀、廣泛閱讀，通過選修課拓寬閱讀量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，以靈活、新穎的方式提升教學(xué)效率

部分老師在高中語文選修課教學(xué)上都比較生硬、呆板，他們多半會讓學(xué)生自學(xué)而不作任何講解，或者是僅僅批注文中考點。這樣的教學(xué)法導(dǎo)致了學(xué)生對選修課喪失了興趣，同時也使得教學(xué)效率無法提升。所以老師就要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，以靈活性為主，重視學(xué)生在選修課上的個性化學(xué)習(xí)，具體方法可以是結(jié)合多方面的資源，比如面對一篇小說的選修課文時，老師可以找到相關(guān)的影視資源播放，加深學(xué)生的印象，激發(fā)興趣。

高中語文教材中選修課文的比重逐漸加大，老師應(yīng)該對選修課引起重視。本文主要總結(jié)了高中語文選修課教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。但僅僅依靠本文所提的策略的遠遠不夠的，還需要高中語文教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的興趣，面對興趣不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)對策。除此之外還要鼓勵或引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從閱讀中提升語文素養(yǎng)。所謂“學(xué)無止境”，高中學(xué)生的語文水平已經(jīng)不低，所以就要求高中語文老師也能夠不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中堅持創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。