基于會計學原理實踐存在的問題與對策

林詩淇

摘要：在經濟發展越來越快的今天，財務會計在企業單位中越來越重要。而在財務會計的學習與教學中《會計學原理》是其中的基礎性課程。在整個教學過程中，《會計學原理》的教學質量和學生的掌握情況決定著后續更多會計類知識的教學質量與學習效果，由此可見《會計學原理》在整個財務專業的教學體系中的重要性。《會計學原理》的教學主要是分為理論和實踐兩大類，而本文則是立足于《會計學原理》實踐教學中存在的不足提出相應的策略。

關鍵詞：會計學原理；財會；實踐教學；情景模擬

中圖分類號：F230；G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

《會計學原理》作為高校財會專業的基礎性入門課程，其知識體系貫穿于整個財務會計學習中，并且對后續財務會計知識的學習起著重要作用。《會計學原理》的教學過程主要可以分為理論和實踐教學兩大類，其中理論教學主要是讓學生了解并掌握會計學的基本知識，而實踐教學則是在學生掌握基本知識后將理論知識加以應用，加強學生自身的動手能力。在以往的教學過程中，大部分高校往往更多的重視理論教學而忽略了實踐教學的重要性，但現在企業單位的需求逐漸由理論型人才轉向應用型人才，因此實踐教學成為了高校培養學生實踐動手能力的重要教學方式。但是高校在逐漸轉變教學方式的過渡期不可避免的會有很多的問題和不足之處，下面我們將針對《會計學原理》實踐教學的不足以及改善策略進行分析。

一、關于會計學原理的教學目標分析

《會計學原理》是一門應用性很強的學科，其不僅需要掌握基本的理論知識，更加強調了實踐及動手能力的重要性。主要的教學目標為：理論教學中與實際案例相結合，讓學生能夠更好的掌握基礎知識，為后續專業知識的學習打下堅實的基礎；了解并掌握生產經營中各個不同環節之間的經濟業務關系，并能進行簡單的經濟業務核算；讓學生真正的掌握各種會計憑證、賬簿、財務報表的填制。

二、會計學原理實踐性教學中的不足

前期，高校在進行《會計學原理》教學時更多的是重視理論知識，而為了培養學生的動手實踐能力、知識運用能力，讓學生全面發展，理論教學逐漸與實踐教學相結合，但是教學方式的轉變畢竟還處于過渡期，存在不足之處在所難免。

1.課程內實踐教學內容設計、劃分不合理

目前，會計學原理的教材在設計實踐教學內容時其主要學習內容的實踐教學安排是劃分為多個不同的學習章節的。這樣的教學內容劃分讓整個會計核算過程被認為的分開，而在教學的過程中，老師一般都是根據教材的教學內容進行授課，學生一般都是根據老師的授課進程掌握相應的知識，而且一些主動性較差的學生一般不會對已學過的知識進行鞏固，因此，整個教學和學習的過程均讓實踐教學的內容呈現分裂的狀態，對學生學習并掌握整個會計核算過程造成了不利的影響。

2.實踐教學中所需的軟硬件設備缺乏

目前，很多高校在進行《會計學原理》實踐教學時均采用手工實訓的方式，而手工實訓中則需要大量的紙質材料，比如會計張博、會計憑證等均需為紙質材料，而學生參與實訓過程中因為人數眾多及對操作的不了解很容易浪費紙質材料，這也是很多高校在教學過程中不進行實踐、實訓教學的一個關鍵原因。從節約這一目的來看，與紙質材料相比，《會計學原理》教學軟件在長遠發展中更節省且實用。但是目前市場上針對《會計學原理》所開發的教學軟件較少，因此高校的選擇性較少，賣家幾乎壟斷了該軟件的市場，從而造成價格過高的情況，因此很多高校仍然不會購買。另外，還有部分高校購買了教學軟件，但是學校的硬件配置卻不能滿足要求。

3.實踐課時少

因為學生人數眾多，在《會計學原理》實踐教學中，學校配置的軟硬件設備無法完全滿足學生實踐的需求量，因此學生的實踐課程只能分批次進行，從而減少了人均實踐課時；另外，很多的老師在教學過程中仍然更重視理論知識教學，從而耽擱了實踐教學的計劃課時也是導致實踐課時短的重要原因。現在，很多高校在《會計學原理》教學課時設計方面也有不合理之處，實踐課時所占比例甚至低于全部課時的20%。由此可見，學校對《會計學原理》實踐教學的不重視以及課時安排的不合理，正是因為這些情況造成學生實踐課時少，從而導致學生的動手能力得不到提高，達不到預期的教學效果。

4.實踐缺乏仿真性

由于學校資金不足、教學設備不完善、學校對《會計學原理》實踐教學的不重視以及過分關注理論教學等原因，導致很多學生也不重視實踐教學，而且實踐教學只走表面過場，存在失真性，例如所謂的實踐教學只是進行一下記賬憑證的填寫等，而對會計學原理中更深層次的內容卻不開展實踐課程，比如原始憑證的填制等。對《會計學原理》中更深層次內容開展實踐教學學生才能在自己動手的同時學習到更多知識，這對整個后續性專業課程的學習是非常重要的。實踐、實訓的失真性不僅使學生不能從根本上掌握會計學的基本原理，還會對學生后期到企業實習時產生不利的影響。

5.指導學生實踐的老師缺乏經驗

老師在學生的學習過程中具有重要的作用，是決定學生學習效率的重要因素之一。在《會計學原理》的實踐教學過程中，實訓指導老師貫穿于整個實訓教學中，起著關鍵作用。一個優秀的實踐指導老師，不僅需要有實踐教學的經驗，最重要的是要將教材中的理論知識和實際情況相結合，能夠及時發現學生在實踐過程中的存在的問題并解決。但是現在很多高校的實踐指導老師均是一些年輕教師，他們缺乏實際的授課以及實踐指導經驗，使實踐教學效果無法達到預期。

三、加強會計學原理實踐的策略

1.實踐教學內容的整合

在會計學原理的教材編制時應注重將實踐教學的內容進行整合，避免重要內容被分割；同時，老師在教學過程中每一個新章節開始前應對前面的教學內容進行復習及關聯，而在實踐教學內容全部講解完后可以把全部內容串聯在一起再次統一講解，讓學生理清每個會計核算方式以及他們之間的聯系，了解并掌握會計核算組織的整體。

2.完善實踐教學的軟硬件設備

隨著信息化技術的不斷發展，會計信息化在各企業單位中也逐漸被廣泛應用，而且會計學方面的教學軟件也不斷被開發。從長遠發展來看，《會計學原理》實踐教學采用教學軟件代替手工實訓，不僅可以節約成本，也能適應社會的發展。完善《會計學原理》實踐教學的軟硬件設備，學生在實踐中不僅能夠更多的接觸到各種不同憑證、賬簿的制作填寫機會，而且教學軟件中的視頻演示、階段性自我測試等功能還能讓學生更牢靠的掌握知識點及基本技能。

3.重視實踐教學的真實性

要培養會計方面的應用型人才，實踐教學是非常重要的階段，因此，學校應從根本上重視實踐教學，創造真實的實踐教學情境，讓學生真正的接觸到各種憑證、賬簿，通過自己動手來掌握整個實踐的過程及相應的知識。實踐教學中也可通過創造情境來進行實訓，例如模擬公司財務部門，首先設立教學目標，然后根據需要設置公司財務部門架構，然后把學生進行分組，分別安排到不同的崗位上，最后老師可以根據教學目標對學生提出要求及進行工作安排，并從旁指導。

4.增加實踐教學課時，加強指導教師的培訓提高老師自身素質

增加實踐教學課時主要是為了讓學生能夠更多的接觸到會計學的實際應用，掌握整個會計核算組織。但是增加課時也并不是盲目的將理論課課時轉換為實踐課時，而應該結合整個學期的教學計劃及教學重點，適當的增加實踐課時。另外，根據情況，實踐課時可以安排為手工實訓和教學軟件實訓各一半，這樣可以增加教學方式的多樣化，提高學生學習的興趣和積極性，提升教學質量。

實踐教學的指導老師是決定教學質量的關鍵因素之一，高校在有條件的情況下可以多引進有敬仰的老師，并對年輕的、缺乏實踐經驗的老師進行培訓，讓他們能夠更多的了解會計的工作內容；另外，可通過向有經驗的教師學習、進修或兼職等方法了解真實的會計工作，增加實踐經驗。

參考文獻：

[1]朱琦.淺析應用型本科高校會計學專業實踐課程教學改革思路[J].課程教育研究，2016，19：256.

[2]孟凡龍.基于會計學發展戰略的會計基礎理論問題淺析[J].當代經濟，2016，06：107-108.

[3]朱冉.模擬公司制教學模式在基礎會計教學中的實踐探索[J].職業，2016，11：103-104.

[4]吳德軍，劉明珠.會計學原理課程實施情境式案例教學的教學設計[J].商業會計，2016，06：113-114.

[5]張先美.基于問題的會計學原理課程教學改革探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016，04：102-103.