古箏教學現存問題及完善對策研究

張 雙

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000)

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古箏教學現存問題及完善對策研究

張 雙

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000)

古箏是深受人們喜愛的傳統器樂，隨著當代社會對民族傳統文化的重視，越來越多的人在學習古箏，古箏的教育教學和古箏藝術表演正在逐漸被社會關注。古箏演奏及藝術表演對塑造個性、優化知識結構、提升個人涵養及整體素質等方面都有著非常顯著的作用，同時對弘揚中華民族傳統文化也具有非常重要的意義和影響。

古箏教學；現存問題；完善對策

1 古箏教學中存在的問題

1.1 古箏專業教師的專業素質良莠不齊

在古箏學習過程中，教師的指導非常重要。現在很多培訓班中的古箏教師都是剛剛畢業、剛走出學校的大門，缺乏一定的實踐教學經驗，很多教師還沒有教師資格證，這些教師的文化素養不高，且專業水平也存在著參差不齊的差距，還有一些僅是在大學學習了一兩年就出來在文化學校教學生。他們嚴重缺乏教學經驗，而且其教學思路還處于盲目狀態，在這樣的教學環境中，學生學習會走彎路，既浪費時間，又浪費金錢，還對學習古箏產生了一定的阻礙。

很多的古箏學習者，在初期剛學習的時候沒有接受到規范嚴格、專業的基礎知識教育，對于古箏的起源等知識和一些學習古箏的細節學習不扎實、走形式，就使得一些不良的習慣養成，而且很難改正。而目前的古箏教學還存在著商業化、功利化，很多的藝校、補習班仍舊是以考慮自身的利益，不惜使用各種手段來誤導學生學習，現在很多在補習班學習古箏的學生演奏僅僅是停留在“演奏”的層面，對于這種高雅藝術的熏陶沒有植入內心，在演奏過程中沒有將個人的情感投入在演奏中，這與日常教學的教師有著直接的關系。

教師在學生的初學階段給學生的音樂熏陶不夠，沒有讓學生充分感知古箏音樂的美，不能夠真正走進古箏樂曲中去感受中華民族傳統器樂的文化精髓，學生不懂得樂曲的內容和背景含義就不能夠演奏好。所以，教師在教授每一首曲子前必須要對所教授的樂曲進行賞析教學，要讓學生對曲子有充分的了解，才能夠更好地進行深入學習。

每一首曲子，每一段旋律，都極具感染力，都有著故事情節在內。從藝術的角度講，理解藝術就需要一定的文化底蘊作支撐。教師的教學方法出現問題，總是片面的追求學習的進度，通過學習進度的快慢作為招生宣傳的依據，而不注重學生的基本功練習，就會對學生產生誤導。實踐證明，古箏的表演藝術精髓就在于彈奏的手法，而彈奏的手法則是通過精準、微妙來展現的，慢慢練習就是培養精準、微妙的手段方式，而這種慢慢練絕不是“慢慢的磨著練”，而是要在教師的指導下，有計劃性、有目的性的從入門的不自然、不流暢到自然流暢的轉化過程。所以，古箏教師的教學能力和專業素養對于一個學生學習古箏是非常關鍵的。

1.2 學生學習古箏的獨立性差

學生學習古箏的獨立性集中表現在練習古箏的獨立性差和古箏開譜的獨立性差。很多學習者在剛開始接觸古箏時沒有養成良好的古箏彈奏習慣，造成了古箏訓練離不開教師的指導、點撥，在訓練過程中必須要有教師的陪同，長期以往教師和學生都感覺到很累，而且不能夠長期堅持。現在的古箏學習班或是藝校都在受經濟利益的影響，在宣傳過程中往往夸大上大課的好處，很多的家長也認為上大課相對的花費較低，就選擇讓孩子去上大課。然后，上大課學生多，教師的關注度還無法滿足照顧到每一位學生，就會建議家長陪同練習。而在小課中，教師在教學中對于每一個學生的關注度都很高，且針對性強，教師可以根據實際情況來調整每個學生的學習訓練進度。但存在著很多學生剛開始接觸時，對古箏學習感興趣，在學習一階段后興趣就逐漸轉弱，這對于養成良好的習慣有一定的阻礙。然后，古箏教師僅是教一段時間，完成規定的課時、得到相應的酬勞后就完成了“使命”。這就更需要學習者在課后要進行大量的訓練，更需要毅力和耐心。

1.3 學生對學習古箏的規律掌握不好

古箏學習對于學習者的心理和生理方面的影響都很大，例如：學習者手指的末梢神經在古箏練習時能夠得到鍛煉，可以增強人體大腦皮層的靈活度，對于智商的提高有一定的作用，這也得到了很多心理專家的驗證和廣泛的認可。

古箏學習者通常在初學三個月左右，學習的熱情度就會逐漸衰減，出現學習低谷期，但是每個學習者的個體差異也存在著不同。面對這樣情況的發生，就需要古箏教師在適宜的環節對學生進行心理惰性的暗示和調整，要提示學生如何去面對和解決積極性不高、心理惰性的現象，要幫助學生養成良好的古箏演奏習慣，幫學生積極、主動的去學習古箏，熱愛古箏藝術。

2 完善古箏教學的策略實施

2.1 古箏教師要進行角色定位轉變

在素質教育推行過程中，對于古箏教師的教學能力和個人的綜合素質提出了新的要求。

2.1.1 古箏教師要具備一定的古箏演奏技術能力和相關的文化知識

古箏教師要具備一定的古箏演奏技術能力和相關的文化知識是指：古箏的基本常識、古箏的演奏能力、古箏的教育教學理念等方面的知識和技能。只有掌握了豐富的古箏知識，擁有超強的古箏演奏技能，先進的教學理念，才能夠讓自己在教學中游刃有余。教師在教學中要做到教者用心，學者有意，才能夠從古箏演奏中學習到中國悠久的歷史文化和豐富的文化底蘊，才能夠有更多的收獲。

2.1.2 教師在日常教學中要由“教學”轉變為“導學”

古箏教師要在日常的教學中為學生營造出教學環境氛圍，讓學生在情境中去學習。教師要激發學生學習的主動性，提高學生的學習興趣，要在學生的學習能力和改變學生不良習慣等方面多付出，幫助學生養成良好的學習習慣。

作為新時期的古箏教師，還要積極落實素質教育的相關要求，不僅要傳授給學生學習古箏的知識、方法和技巧，還要轉變自身的教學方法，創新教學的方式，改變自己單一的說教模式。通過情境的創設、故事的引入、作品創作背景的介紹等，讓學生真正參與到古箏課堂學習中去。教師必須要從傳統的教學生轉變為引導學生去學習，同時還要提高自身的專業素質，才能夠給學生做出榜樣，給學生積極的影響。

2.2 在古箏學習中學生的角色定位轉變

在古箏的學習過程中，學生要從被動的學習轉變為主動的多樣化學習，要在學習過程中積極探索、多與教師進行互動學習，并服從教師的實踐操作指導。在學習過程中不能夠只停留在課堂上，樂譜中訓練，要積極主動學習，要多利用課后時間進行訓練。在學習古箏的過程中，還要掌握一定的計算機操作技術和網絡操作技術，以方便于自身對新事物、新技術、新媒體的接觸，通過網絡進行多方面的資源學習，來幫助自己提高古箏學習效果。

古箏學習者在角色定位轉變中，還要擺脫長期的依賴于古箏的“浸泡”式練習，要在練習過程中掌握一定的演奏技巧，以達到熟練的演奏，才能夠提高自身學習古箏的積極性、自主性，訓練自身的思維能力、創新能力、表演能力，以此提升個人的綜合素質。

3 結語

隨著國民經濟的不斷提升，家庭人均收入也在逐年提高，整個社會對于音樂教育尤其是對古箏的重視程度也在逐漸提升。古箏教學從過去的單一關注曲目演奏的量，單一的追求考級，發展到現在的更加注重在古箏學習、表演過程中審美能力和實際操作運用能力的提升。對于學習古箏的學生，除了自身存在著學習的客觀原因外，教師的實際教學方式方法和古箏藝術表現形式等也存在著一些問題。只有在實際的教育教學中不斷的提升教師的教學能力，通過不斷的實踐學習，提升掌握相關的教學、心理學知識，將理論知識運用到實踐教學中，并在教學中不斷創新教學方式方法，才能夠讓古箏教學質量得到提升和發展。

[1] 楊妍，趙雪暉.古箏教學現存問題及完善對策[J].延邊教育學院學報，2013，(12)：56-59.

[2] 田冰潔.古箏教學現存問題及完善對策[J].北方音樂，2015，(12)：83-85.

[3] 吳林豫.淺談古箏教學現存問題及有效策略[J].經營管理者，2016，(29)：76-78.

Existing problems and countermeasures of Guzheng teaching

ZHANG Shuang

(School of Music and Dance, Zunyi Normal University, Zunyi 563000, China)

Guzheng is the traditional instrumental music that people love. With the emphasis on the traditional culture of the nation, more and more people have begun to learn this instrument while its teaching and art performances have gradually been concerned by the society. Guzheng performance and artistic performances have a very significant role in shaping personality, optimizing knowledge structure, improving individual accomplishment and overall quality, and have very important significance and influence on carrying forward the traditional culture of Chinese nation.

Guzheng teaching; Existing problems; Perfect countermeasures

2017-03-20

張雙(1989-)，女，講師，碩士。

J632

B

1674-8646(2017)11-0106-02