高中物理學習策略及教學對策

李水明

(黑龍江省東京城林業局第三中學，黑龍江 牡丹江 157421)

高中物理學習策略及教學對策

李水明

(黑龍江省東京城林業局第三中學，黑龍江 牡丹江 157421)

隨著新課改的持續推進和實施，教育管理部門對高中物理教學提出了新的要求，要求教師和學生必須做出相應的調整和思考。通過對高中學生掌握學習物理正確方法意義的闡述，分析了高中物理的學習策略并提出教學對策。

高中物理；學習策略；教學對策

在高中物理的教學過程中，由于該學科對學生的邏輯思維能力和語言表達能力要求十分高，很多學生在學習過程中感覺高中物理是一門高深學科，也是很多高中物理教師在教學過程中十分頭疼的事情。在高中物理教學中，如何提升學生學習物理知識的積極性和興趣，成為現階段學生學習和教師教學重點解決的問題。高中物理和初中物理相比，其難度有了進一步提升，傳統的死記硬背和傳統的灌輸式教學模式已經不能激發學生學習的動力，學生在學習過程中因為遇到了困難不能很好的解決，就會喪失學習高中物理的興趣，導致教師教學難、學生學習難的兩難局面。高中物理教學中，保證學生能夠學到正確的學習方法，則可起到事半功倍的作用，而錯誤的學習方法容易讓學生誤入歧途。本研究結合作者多年的教學經驗，就高中物理學習策略和教學對策談談自己的看法，具體內容如下：

1 高中學生掌握學習物理正確方法的意義

學習策略是指高中學生在多元化的認知作用下，選擇科學的、適合自己學習手段的過程或行為。學生的學習策略既可以是內在的，也可以是外在的程序和過程。在新課程教學理念下，高中物理教師在進行現代化課堂教學過程中要不斷滲透相應的學習方法，使學生逐漸學習到多樣化的學習對策，將這些對策轉變為相應的科學化方法。

保證高中生掌握科學的學習策略的重要意義主要體現在以下幾個方面：首先，高中學生要將學習策略內化成自身的學習方法，以提高高中物理課堂的教學質量和效率，培養學生形成較高的學習技能，緩解學生學習高中物理的焦慮感，更好地緩解學生的學習壓力，保證高中學生能以一個積極向上的心態去探索物理知識。其次，高中學生掌握正確的學習對策有利于中學生創新意識和創新能力的提升。創新能力是指學生具備求異的能力，而學生的學習策略是高中物理教學過程中學生更好適應課堂教學的方法、規則和技巧。學生通過學習物理知識、掌握學習方法，進而形成自己的學習策略。對于個體學生來說，要想成為一個具備創新能力的人，首先就要學會并懂得如何應用該項學習策略，從而將相應的學習方法內化成自己的東西。最后，高中學生掌握正確的學習方法有利于適應現代化教學手段，提高學生接受信息的素養。現代教育理念提倡終身學習，學習是一種和生命共同延伸并拓展的，具有連續性的過程。在高中物理教學過程中，教師在整個課堂上貫徹學習策略，讓學生將這些學習策略內化成為自己的學習方法，進而促進學生更好地學習。

2 高中物理學習策略及教學對策分析

2.1 端正學習態度

高中物理對高中生的學習方法、學習習慣和思維能力以及教學對策都有很高的要求。在具體教學過程中，教師要善于指導和引導學生，讓他們對高中物理學科有一個全新的認知，并樂于學習高中物理知識。在高中物理學習中要引導學生的積極探索精神，不要存有等靠要的思想，要保證每一個學生都要親身經歷整個教學和學習的全過程，善于動手動腦，確保學生以高度的參與性融入到整個課堂教學中。要保證學生從聽得懂轉變到能夠動手實踐，在聽得懂的基礎上積極探索和練習，這是高中物理學習和教學過程中要重點攻克的難題。對于高中學生來說，要想學習物理知識，首要工作就是要高效利用時間，要直面困難，高效的學習，還要樹立積極向上的自信心，要摒棄過去一遇到困難就放棄學習的態度。要想學好物理知識并不是短時間內就能實現的，它需要長期的積累過程，只有掌握了扎實的物理知識，了解多種學習方法和手段，才能對一個物理問題從多角度、多層面進行分析，才能在日常的學習中取得更大的進步。

2.2 從認知角度開展物理學習

人類的認識行為具有一定的階段性和連續性、差異性、普遍性。從認知的主客體角度出發，不同認知行為、知識水平，對周圍環境的認知和理解，都可以使認知環境發生顯著變化。高中物理學習和初中物理學習在難度上發生了全新的變化，要保證進入高中階段的學生能很好的適應這種變化，調整好自己的學習策略。首先，要強化學生的個體意識。在新生進入高中階段，要逐漸培養學生自身的認知能力，形成認知元，提高高中生的認知水平和認知能力。在這個過程中，高一階段的學生逐步開始接觸高中物理知識，他們對高中物理知識的認識是全新的，因此，比較容易塑造正確的學科認知體系。此外，剛進入高中階段的學生還沒有很好地熟悉學習環境和生活環境，環境的變化很容易讓高中生產生懈怠畏懼的心理，這樣會影響他們今后對認知的把握。因此，在高中初始階段，應該逐漸讓學生了解并接受新教材、新方法和新教學體系所發生的變化，積極鼓勵高中生適應其高中學習生活，培養高中生的思維能力和心理承受能力，強化高中生對認知的個體意識。其次，制定完善的學習計劃，傳授高中生學習的技巧。在認知活動高效開展的同時，還要制定完善的、科學合理的認知計劃，并向學生傳授相應的認知技巧。在高中物理教學過程中，教學質量、教學效果和學生學習質量的好壞與學生對整體的學習把握有直接的關系，教師應該為每一位學生制定比較完善的學習計劃，并向學生傳授相應的學習技巧和方法。課前要注意引導學生進行預習，在課前預習過程中將本次學習重點標注出來，保證學生們都能夠把握每一個重點，充分理解教學內容，從而提高學生的學習質量和效率；最后，培養學生養成良好的思維能力，思維能力是高級的認知活動。良好的記憶、閱讀、觀察和分析能力是形成思維能力的基礎。高中物理學科具有高度的抽象和邏輯思維性，同時，也重視直接的思維能力。因此，在高中物理學習過程中，要注意培養學生的邏輯思維、抽象思維和直接思維能力，采用多樣化教學方法和教學手段促進高中生形成良好的思維能力，激發高中生學習的積極性和興趣。

2.3 革新教學理念和教學方法

首先，要轉變過去傳統的教學模式。在過去傳統教學模式中，由教師掌握整個課堂節奏，教師是課堂的主導者，學生在教室里被動地接受，這樣，十分不利于學生的學習。新課程教學理念提出：要全面發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，學生才是高中物理課堂教學的主體，教師在教學中要扮演協助者、引導者、組織者的角色，為高中學生獨立思考提供充足的時間和空間。在進行一些實驗性現象解釋分析過程中，要積極引導學生全面參與，采用探究性學習、合作學習和問題情景式教學等多種學習方法，更好的體現學生的主體地位，尊重學生的主體地位，激發學生的學習積極性。其次，采用理論+實踐的教學模式，從生活實際中開展教學活動。高中物理是一門自然學科，很多理論知識都來源于實際生活的總結，和現實生活密不可分。新課程標準要求教師要在教學中利用生活素材開展教學，用實際生活中的案例激發學生的學習興趣和學習積極性。高中物理教學中教師要注重使用生活案例，利用生活中的物理現象開展實驗探究，從而更好地保證高中學生吸收物理知識，促進其實踐能力的提升。

[1] 趙麗穎. 高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].中國校外教育，2014，(S2)：85-86.

[2] 侯新杰. 中學物理課堂中差異教學的實施策略[J].教學與管理，2006，(36)：61-63.

[3] 陳曉莉，侯新杰. 構建和諧師生對話關系的對策思考[J].教學與管理，2006，(33)：24-25.

[4] 侯新杰，趙紅枝.物理學史與物理教學相結合的情況分析及改進建議[J]. 教育導刊，2006，(04)：147-148.

[5] 侯新杰，張海芝. 影響學生創造性問題解決的心理因素及解決對策[J].教育探索，2005，(08)：17-19.

[6] 楊新宇，侯新杰.與高一同學談物理學習[J]. 物理教學探討，2004，(18)：36-37.

High school physics learning strategies and teaching strategies

LI Shui-ming

(No.3 Middle School, Dongjing Forestry Bureau, Heilongjiang Province, Mudanjiang 157421, China)

With the continuous advancement and implementation of the new curriculum reform, the educational management department puts forward new requirements for physics teaching in high schools, and requires teachers and students to make corresponding adjustments and reflections. Through the elaboration of high school students’ learning physics method, this paper analyzes the learning strategies of high school physics and puts forward the teaching countermeasures.

High school physics; Learning strategies; Teaching strategies

2017-04-25

李水明(1967-)，男，本科，高級教師。

G633.7

A

1674-8646(2017)13-0056-02