互聯網+背景下高校體育遠程控制教學模式的構建

張洪波

(黑龍江大學體育教學研究部，哈爾濱 150080)

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互聯網+背景下高校體育遠程控制教學模式的構建

張洪波

(黑龍江大學體育教學研究部，哈爾濱 150080)

隨著互聯網技術的發展，越來越多的技術手段被引入到教育教學中，如何有效運用先進的技術手段來提升體育教學的質量，成為了當前我國高校體育專業共同探討的課題。本文以高校體育遠程教學模式作為重點內容進行研究分析，并提出了高校體育專業遠程教學模式的相關優化策略。

互聯網+；高校；體育教學；遠程教育

1 遠程教育在高校體育教學中的應用

第一，近幾年，大學生體質健康下降明顯，為此，國家采取了一系列相關措施，引導高校學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，養成健康文明的生活習慣。在青少年中普及體育教學，大力開展遠程教學，培養學生的體育興趣，在帶動教學模式結構升級的同時贏得自身的發展機遇。通過遠程教育平臺，學生可以學習到更多有意義的課程，避免了一些設施上的客觀瓶頸，沖破時空阻隔，有助于解決體育教育師資和課程資源短缺的長期問題。另一方面，很多大學生常常感到選修課分身乏術，遠程教學可以讓他們更便捷、更多地參與進來。

第二，充分認識加快推進教育信息化的重要性和緊迫性，高度重視、主動應對信息化給高等教育帶來的機遇和挑戰。學好網絡知識、熟悉網絡應用，使學生在快速發展的信息化大潮中能跟上時代的步伐，在信息化建設過程中，遵循信息化發展規律，積極學習完善“以學為中心”的教學體系。教師從學科專屬知識與技能、高級思維能力、人文價值觀、工作與事業準備和個人發展五個維度設置教學目標，以學為中心設計教學內容、教學策略、考核反饋和學習支持，激發學生的學習興趣、學習動機和學習潛力，實現預期學習成果。

第三，遠程授課方式已經在教師群體內被廣泛接納。在學生無法到校學習的情況下，教師通過直播向學生授課無疑是一個好方法。直播平臺實時將課程內容傳遞給在家中的學生，學生則通過直播學到相應知識，并可以通過直播回放功能反復學習，查漏補缺。事實上，這種遠程直播教學的方式隨著行業的發展，體育教學內容經過沉淀，逐漸向垂直類內容偏移，垂直內容成為直播主流，也是“直播+知識”垂直內容的具體體現。通過先進的技術手段，將視頻直播內容進行分發，做到了從一點至多點的擴散。這種直接具象的溝通方式大大縮減了教師與學生之間的溝通成本，也使得溝通效率更高，無不凸顯體育項目的教學特色，彰顯出體育運動“趣”“活”“美”的快樂本質。搭建“互聯網+”教學平臺，開發體育在線課程，積極推進“微專業”建設，搭建信息化教學服務平臺，建設移動教學平臺，自主開發授課助手、教學APP、微信Clicker等創新應用，為師生提供更加豐富、完善的教學輔助和終身學習平臺，實現學生數據多維度采集，為學生成長提供更多、更科學的數據分析支持。

2 遠程教育技術在高校體育教學中的發展現狀

第一，建立學校、教學單位和基層教學組織三級課程質量保障機制。高等院校要以教學單位作為責任主體實施院級課程評估，基層教學組織作為工作主體負責課程質量保障，完善自我評估方法并開展評估改進工作。專家評估通過審查大綱、訪談學生、觀摩教學、審閱學習成果等方式全方位、多角度地開展。學生學習體驗調查從學生視角出發，圍繞課程質量要素和準則，將傳統學生評價教師變為學生評價自己在課程中的收獲體會。教學狀態常態監控通過執行大綱評估、課堂狀態觀測、教師教學體驗調查、在線學習數據、課程成績分析五個模塊，實現常態化的課程質量數據采集、分析與處理。在綜合網絡遠程平臺最好進行全接觸點的校園式推廣能夠獲得更好的效果，由于網絡體育的載體選擇范圍大，要結合相關的教學特點，運用多種網絡體育直播方式，將網絡媒體在高覆蓋、互動、娛樂等方面的特性與體育相結合，可以根據不同的網絡賽事，通過形式多樣的教學手段，讓遠程體育教學在傳統體育教學的基礎上，獲得更為有效的傳播效果。雖然有專業的人員開發出一些體育軟件，但是利用程度較低，軟件的開發使用還需要和外界的企業進行合作，在具體的操作過程中還存在一些利益爭端。

第二，高校體育教學與遠程教育的結合是以網絡為中心，學生和教師為輔助，從而形成一個完整的系統。要依靠課堂內外，深度打通互聯網+體育領域“創業·投資·人才”三大核心要素，攜手體育產業知名企業、國際體育產業專家，轉型升級提出“系統化思路與解決方案”，為高校“互聯網+體育”創新創業人才培養奠定基礎。網絡遠程體育教學是以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程，具有鮮明的基礎性、實踐性、健身性和綜合性，是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。為進一步調動大學生參與體育運動的積極性，提高大學生體質健康水平，推進全民健身運動發展，應積極開展體育與健康公共體育教學成果展演。

3 網絡教育技術在高校體育教學中的發展策略

第一，構建高校體育教學網絡化平臺，首先需要為教學發展營造一個良好的大環境，這種大環境包括先進的硬件技術和相應的軟件技術。聚焦于對學生的陪伴，針對每個學生進行情緒、課堂表現與課后跟蹤等個性化管理，全方位參與到“課前探究、課上學習、出門檢測、課后鞏固、歸納總結”五步學習法的整個閉環學習過程中，使學生真正親其師信其道。“主講教師直播授課+輔導老師全程陪伴”的模式不僅讓原本的輕模式直播具有了更多的生命力，提高了課堂質量與效率，同時主講教師和輔導老師作為一個團體打造本地化教研，則讓學生能夠非常迅速地直接感受到學習效果。深入應用互聯網技術，打造更智能化、數據化、科學化的互聯網雙師智能課堂，學生可以對教師課堂上提出的問題做應答，教師據此也能快速作出即時反饋，將學生的學習軌跡記錄在后臺系統中，這樣教師可以看到全班的數據化結果，并自動生成每日針對性學習報告，個人學習進度曲線，真正實現效果可視化。而且，網絡教育技術應用的最主要功能是能夠滿足學生的不同需求，教師也能有的放矢，培養學生的體育意識。

第二，網絡教育教學是以網絡和多媒體為教學平臺，將生動形象的視頻、圖像進行整合教學。教育的真正意義是牢牢把握中國學生的學習成長規律，實施最有益于孩子成長的教育方式，充分發揮遠程教育的優點。事實上，遠程教育在整個學習過程中有非常亮眼的表現，一對一的教導，教師可以有針對性對不同學生因材施教，提升學習效果。課后，雙方圍坐在屏幕前進行互動點評，教師與學生之間好像面對面坐著，聽得清、看得明，零延遲、零偏差，真正做到了實時同步。

4 結語

教育是一項神圣的、利在當代功在千秋的事業，傳統教育模式的升級需要借助新技術，而“互聯網+教育”為高校體育教學帶來了巨大的創新和變革空間。當前，外界已經可以看到遠程教育給高校學生帶來的巨大改變，如果能進一步在教育領域應用落地，將對傳統教育的革新起到巨大推動作用。

[1] 杜健.校體育專業課“電化教學”手段的運用[J].科教文匯(下半月)， 2014，(04):65-66.

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[3] 劉曉晴，王以寧.關于提高現代遠程教育教學質量的思考[J].開放教育研究，2009，(04) :78-79.

[4] 李亞楠.應用現代教育技術優化普通高校體育教學的理論研究[J].體育科技文獻通報，2011，(07):55-56.

[5] 叢艷秋.面向高校體育教學的體育遠程網絡教育平臺的設計與實現[D].武漢:華中科技大學，2010.

Construction of distance education teaching model of college physical education under the background of Internet+

ZHANG Hong-bo

(Department of Physical Education, Heilongjiang University, Harbin 150080, China)

With the development of Internet technology, more and more technical means are introduced into the teaching of education, how to effectively use the advanced technical means to improve the quality of physical education has become the subject of the current university sports major. Taking the distance education model of colleges as the key content of the research and analysis, the optimization strategy of distance education mode of college sports major was put forward in this paper.

Internet+; College; Physical education; Distance education

2017-02-25 黑龍江大學青年科學基金項目(人文社會科學)“互聯網+”體育遠程控制教學模式的構建與實踐研究(Qw201506) 黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目 “互聯網+”時代背景下體育遠程控制教學模式的構建(2016c55)

張洪波(1978-)，男，碩士，講師。

G434

B

1674-8646(2017)09-0042-02