試論如何提高中職學校畢業生就業競爭力

王德彬

試論如何提高中職學校畢業生就業競爭力

王德彬

（甘肅省水利水電學校，甘肅 蘭州 730021）

中職教育的特色和關鍵是學生專業技能與職業素質培養。本文從教學模式改革、專業設置、教師隊伍建設、校企合作、產學結合、學生技能培養等方面分析總結中職學校學生就業能力培養經驗。

中職學校；畢業生；教學模式；就業競爭力

國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》為現代職業教育指明了發展方向，中職學校必須搶抓機遇，加快教學模式、評價模式、專業建設和課程等方面的改革，加強“雙師型”師資隊伍建設，積極開展校企合作、產學結合，努力培養社會需要的專業技能精、職業素質高、職業紀律強的技術技能型人才，不斷提高畢業生就業競爭力，增強學校可持續發展能力。

1 面向市場開門辦學，緊貼市場設置專業

職業教育的職業性、實踐性、開放性，決定了中職學校必須面向市場開門辦學，必須創新辦學理念，堅持以市場為導向、以質量求生存、以創新謀發展、以特色創品牌。只有把社會與企業需求作為教育教學工作的出發點和切入點，把服務社會與企業作為工作的著力點和落腳點，學校才能開展多樣性、多種類的教育服務，滿足不同層次的市場需求。當前我國經濟增長的動力正由要素驅動向創新驅動轉變，技術進步和產業轉換升級使一線勞動者內涵發生了變化。中職學校只有優化人才培養模式，及時調整專業設置和課程體系，不斷提升面向一、二、三產業的人才培養能力，才能使學校由生存發展轉向良性發展。

貼近市場、對接產業設置專業是中職學校發展的關鍵所在。中職學校在設置專業時，必須調研分析區域經濟發展、產業結構調整和行業企業人才需求變化，預測人才需求趨勢，調整專業布局，合理設置專業，強化傳統優勢專業，積極設置社會未來對人才需求量大的專業，增強專業與市場需求的契合度，圍繞企業技能要求設置專業，增強人才培養的針對性、實用性和有效性，既實現傳統專業與新型專業協同發展，又實現中職學校培養目標，既體現職教特色，又提高中職學校發展后勁和持續競爭力。

我校不跟風、不折騰，堅持立足水利水電行業設置專業，在做優做強水電類傳統專業的基礎上，緊盯水利水電行業發展，每年選派專業帶頭人和骨干教師深入企業走訪、調研，及時了解行業企業需求動向，跟蹤畢業生工作動態，準確掌握施工一線對畢業生的專業需求與技能要求，為學校專業建設、課程改革、技能培養、實習實訓內容和方式的調整提供依據，精心打造特色鮮明、適應行業企業人才需求變化、就業前景好、可實現資源共享的新專業，形成以水利水電工程施工為核心的特色專業群，持續擴大畢業生就業市場。

2 科學改革教學模式，努力提高教學質量

隨著高中和高校招生規模的逐年擴大，中職學校生源數量逐年減少、生源質量逐年下降，學生基礎普遍較差，理論課學習能力明顯不足。針對這種狀況，我校改變傳統教學模式，在教學形式、教材編寫、教學內容與教學方法等方面進行改革，根據社會用人需求、學生能力水平和行業特點編寫校本教材與實訓教材。理論教學以“夠用、實用”為度，實踐教學圍繞崗位能力要求進行安排，專業教學采用模塊化教學方法，教、學、做一體化，通過過程化考核對學生成績進行評定，實現一個模塊評定一項成績，力爭使理論和實踐學時比例達到1∶1。此外，我校還將學生創新思維能力、獲取信息能力、繼續學習能力和合作溝通能力培養融入教學的各個環節，以培養學生持續發展能力。

3 加強教師隊伍建設，提高教師專業技能

隨著經濟社會的快速發展，各種新技術、新工藝層出不窮，專業教師如果只局限于學校和校內現有實訓設備，專業知識、技能仍停留在原有水平，那么其培養的學生就難以達到企業對人才技術、能力的要求。因此，學校一方面要加大實訓基地建設力度，緊跟企業發展步伐，力爭使校內實訓貼近企業生產實際；另一方面，要定期選派專業教師到高校及企業進行專業技術培訓，學習和掌握先進技術，了解企業各崗位、工種對一線技術人員的技能要求，對癥下藥，增強教師專業能力和實踐教學的針對性，培養企業所需的實用型技能人才。

我校重視專業帶頭人、“雙師型”教師和中青年骨干教師培養，先后選派教師參加中德師資培訓以及國家級與省級骨干教師培訓，選送12名青年教師到清華大學、同濟大學等高校進修深造，選送50名教師到水電施工企業實踐鍛煉，聘請20名施工企業一線技術專家和能工巧匠來校任教。目前，我校師資隊伍結構漸趨合理，教師專業水平和實踐能力得到提高，先后有15名教師在全省中職學校教師教學技能競賽中獲得一等獎。可見，教師專業能力和技能水平的提高對技能型人才的培養有重要作用。

4 深入開展校企合作，努力實現互利共贏

企業與教育的聯合，是職業教育發展壯大之本。我校除了利用校內實訓基地抓好實訓教學外，還積極與企業聯合建立了校企共享型、融入式生產型等模式的校外實訓基地。企業專家為學校提供技術支持和專業指導，學校充分利用校內教學資源為企業提供職工培訓等服務，校企合作開展訂單式人才培養，發揮各自優勢，實現互利共贏。

4.1 學校打牢專業基礎，企業強化專業技能

中國水電集團第四工程局股份有限公司（簡稱中水四局）是我校校外實訓基地和學生就業基地。通過校企協商，中水四局于第二學年末在我校招錄30名工程施工機械運用與維修專業學生，定向培養成工程施工一線的機械操作手，實行“2+1”教學模式，前兩年由學校完成理論教學和實訓，最后一學年由中水四局安排學生到機械駕駛培訓學校進行為期一年的施工機械操作培訓，企業支付培訓費與生活費。培訓期間由企業負責管理，培訓結束取得駕駛證后，學員直接到水電施工一線上崗工作。學校培養、企業培訓，就業即上崗、上崗創效益，這種校企合作形式既解決了施工機械專業畢業生實訓和就業難的問題，也為企業培養了緊缺實用型人才，取得了雙贏效果。

4.2 搶抓國家改革機遇，深化訂單人才培養

隨著國家創新水利投、融資機制，推進重大水利工程PPP試點水利改革，提高水利建設管理能力，我校緊抓市場機遇，與大禹節水集團合作培養了一批從事新的投、融資模式和管理方式下的項目建設運營管理應用型專門人才，組成“大禹班”，進行訂單式人才培養，采用“2+1”辦學模式，培養方式為“合作培養、分段教學”。校企共同制訂教學計劃，前兩年學生在校完成專業基礎課學習，第三年校方聘請企業遴選的理論水平高、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職講師，進行專業課講授、實訓操作指導和專業培訓，力求教學目標與崗位要求一致、教學內容與生產實際一致、教學環境與生產現場一致、教學組織與生產管理一致、技能水平與企業要求一致，實現“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作目標。

4.3 緊跟企業發展步伐，積極拓展就業市場

在緊盯國內就業市場的同時，我校積極拓展海外就業市場，主動與中國水電集團第三工程局股份有限公司聯系，促成該公司在我校招聘了110名畢業生，這些畢業生將派往卡塔爾參加頂崗實習，實習結束考查合格將簽訂勞動合同留在卡塔爾工程項目工作。學校對其進行了為期兩個月的專業強化和英語強化培訓，以提高學生專業能力、語言交流能力和適應能力。海外實習期間，學校派專業教師協助企業進行管理和專業指導，學生被分配到各工程項目，嚴格按照企業規范、操作規程進行生產，遵守企業管理制度，有利于其提前接受企業的規范教育，受到企業文化熏陶。實訓過程中，一批能吃苦、責任心強、技能精、團隊意識強的畢業生被企業選聘，簽訂勞動合同，畢業后直接上崗工作，為企業創造價值，真正實現了學校與企業的無縫對接。

4.4 定期研討教學方案，企業指導設置課程

學校每年召開專業建設研討會，針對不同專業邀請企業專家、技術人員、一線班組長等和學校專業教師一起分析各專業工種、項目工作任務與技能要求，細化需要掌握的知識點，以工作過程為導向設置課程，以職業能力形成為依據確定教學內容，調整課程結構，增強教學方案的科學性和人才培養的針對性。

5 技能競賽強技能，技能鑒定促水平

職業資格證書是用人單位招錄畢業生的重要依據之一。我校堅持“以賽促學、以賽促教”課程改革理念，每年舉辦“技能節”，讓每個學生參與技能競賽，層層選拔優秀學生參加省賽和國賽，不斷增強學生操作能力。同時，我校積極開展技能鑒定，要求學生一人一技“雙證”畢業。學校將專業教學與技能培訓、技能鑒定相結合，不僅能激發學生專業興趣，啟發學生創新、創業意識，提高專業技能和就業競爭力，還有利于形成樹品德、強技能、提素質，爭做“水利技能之星”的良好校風。

6 結語

G420

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1671-1246（2017）05-0016-03