基于立德樹人視角下的高校班級(jí)導(dǎo)師制探究
——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓志敏

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

基于立德樹人視角下的高校班級(jí)導(dǎo)師制探究
——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓志敏

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

黨的十八大提出要將“立德樹人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)。如何全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；如何構(gòu)筑全員育人的有效機(jī)制，完成“立德樹人”的根本任務(wù)，已成為目前高等教育發(fā)展中亟待解決的難題。班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供了有效載體，對(duì)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

立德樹人；高校；班級(jí)導(dǎo)師制

導(dǎo)師制度（Tutorial system）起源于英國牛津大學(xué)，這一制度為牛津大學(xué)培育了46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，20多位首相，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。隨著高等教育的改革，導(dǎo)師制逐漸走進(jìn)我國高校，廣大教育工作者亦在導(dǎo)師制的道路上不停探索前進(jìn)。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年起，創(chuàng)建了區(qū)別于輔導(dǎo)員和班主任的班級(jí)導(dǎo)師工作制度，選聘具有堅(jiān)定政治方向、高度工作責(zé)任心，較高專業(yè)理論水平、職稱學(xué)歷較高的教授、副教授、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、中青年骨干教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，形成大德育環(huán)境下全員育人的格局，班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供了有效載體。

一、班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施背景

（一）高校深化教育教學(xué)改革的需要

黨的十八大提出要將“立德樹人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中也指出：“要立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力辦好人民滿意教育。”在大眾化教育的背景下如何以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)一體化，滿足大學(xué)生多樣化發(fā)展目標(biāo)與個(gè)性化發(fā)展方式的要求，特別是在實(shí)行學(xué)分制教育教學(xué)管理體制后，如何真正地做到因材施教；如何構(gòu)筑全員育人的有效機(jī)制，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，完成“立德樹人”的根本任務(wù)，已成為目前高等教育發(fā)展中各高校人才培養(yǎng)工作的難點(diǎn)。組建一支有豐富教育經(jīng)驗(yàn)和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的班級(jí)導(dǎo)師隊(duì)伍無疑是解決上述問題的最好方法。

（二）高校學(xué)生工作服務(wù)學(xué)生的需要

目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍除個(gè)別“資深”輔導(dǎo)員外，普遍都比較年輕，他們當(dāng)中大都是剛剛參加工作，人生閱歷少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生具體思想、生活問題時(shí)無法做深做細(xì)。作為高校最基層的學(xué)生管理人員，一名輔導(dǎo)員往往在管理數(shù)百名不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生的同時(shí)，還要面對(duì)大量繁雜的事務(wù)性工作，同時(shí)還必須承擔(dān)一定的教學(xué)和科研任務(wù)，學(xué)生存在的問題有時(shí)很難及時(shí)有效解決，某些深層次問題諸如大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理健康等問題更是難以觸及。另外，雖然目前大多高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)高，工作能力較強(qiáng)，但隨著高校的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)激增，擴(kuò)招后的大學(xué)生在文化基礎(chǔ)、思維方法和道德素質(zhì)方面都存在較大差異，使得輔導(dǎo)員工作難度增大，高校學(xué)生工作僅靠輔導(dǎo)員管理已很難滿足大學(xué)生的需求。面對(duì)輔導(dǎo)員工作壓力大、學(xué)生工作繁雜的現(xiàn)實(shí)，我們必須在學(xué)生工作管理隊(duì)伍中補(bǔ)充一支隊(duì)伍以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作不足，讓其與輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中分別扮演不同角色，全方位地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才加以引導(dǎo)。

（三）高等教育滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

隨著精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，我國各高校的師生比矛盾日益突出，師生互動(dòng)減少，教學(xué)與育人脫節(jié)，重教書輕育人等現(xiàn)象導(dǎo)致教育教學(xué)效果不明顯。目前諸多高校的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍一般是由輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者、思想政治理論課教師組成，鮮有專業(yè)課教師參與到學(xué)生工作中，而現(xiàn)有的學(xué)生工作隊(duì)伍成員特別是輔導(dǎo)員多與所管理的學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，對(duì)專業(yè)不熟悉，無法對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、就業(yè)等方面給出專業(yè)性指導(dǎo)，難以最大程度地滿足所有學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。加之當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀多元化和自我發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與方式也呈現(xiàn)出不同層次，學(xué)生在確立人生目標(biāo)、課業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面存在種種困惑。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中需要一位能夠?yàn)槠湓趯W(xué)業(yè)上導(dǎo)學(xué)、生活上導(dǎo)心、成才之路上導(dǎo)航的領(lǐng)路人，這些問題，需要有著扎實(shí)專業(yè)功底的專業(yè)課教師來為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

二、班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施的具體措施

（一）建章立制，建立高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師工作是一項(xiàng)十分繁雜工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作都需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的班級(jí)導(dǎo)師為其答疑釋惑。要充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用，首先必須完善班級(jí)導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師工作職責(zé)，嚴(yán)把導(dǎo)師聘用考核政治關(guān)，實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，建立科學(xué)的導(dǎo)師管理、考評(píng)制度，定期組織召開導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)，并在學(xué)校教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)上進(jìn)行專刊宣傳報(bào)道，將好的做法和成績(jī)滲透到各個(gè)院系，影響到每一位莘莘學(xué)子；其次，要選聘一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。選聘具有堅(jiān)定的政治方向、高度的工作責(zé)任心、較高專業(yè)理論水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，職稱學(xué)歷較高的中青年骨干教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，憑借他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)、高尚的職業(yè)道德、富于智慧的講解方式和具有感染力的人格魅力，激勵(lì)大學(xué)生積極向上。第三，班級(jí)導(dǎo)師大多是學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及教學(xué)、科研任務(wù)較重的專任教師，他們的日常工作繁忙，這就要求班級(jí)導(dǎo)師們要掌握工作規(guī)律，合理安排工作時(shí)間，要滿腔熱情，耐心細(xì)致，才能將工作落實(shí)做細(xì)。

（二）言傳身教，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

班級(jí)導(dǎo)師的一切工作都建立在與學(xué)生接觸的基礎(chǔ)上，作為學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分，班級(jí)導(dǎo)師要在思想、學(xué)習(xí)、法紀(jì)安全、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面全方位地教育指導(dǎo)學(xué)生，只有深入了解學(xué)生，才能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決問題，成為學(xué)生的良師益友。班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)，不定期深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、活動(dòng)中，言傳身教，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。班級(jí)導(dǎo)師每個(gè)月與所指導(dǎo)的學(xué)生見面不少于2次，形式多樣化，可以是班會(huì)，也可以深入教室、宿舍，每學(xué)期與每位學(xué)生至少面談一次。向?qū)W生公開電話、郵箱，利用微博、微信、易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等新媒體平臺(tái)與學(xué)生開展形式多樣的思想交流活動(dòng)，與學(xué)生談學(xué)習(xí)、談思想，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生擺正“有理想、有信念”和近期目標(biāo)的關(guān)系，主動(dòng)把自己的精力投入到學(xué)習(xí)中，自覺把人生追求同國家和民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，為國家發(fā)展和民族振興不懈努力。

（三）精心設(shè)計(jì),全程指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)在大學(xué)期間幾個(gè)階段起到關(guān)鍵作用：一是新生入學(xué)初期的成長(zhǎng)指導(dǎo)。班級(jí)導(dǎo)師在新生入學(xué)教育時(shí)應(yīng)召開“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會(huì)，參與專業(yè)介紹、參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等教育環(huán)節(jié)，給新生在學(xué)習(xí)方法、教育進(jìn)程、專業(yè)前景、職業(yè)方向等方面予以介紹和輔導(dǎo)，從學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往以及成長(zhǎng)成才等方面用正能量引導(dǎo)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)，做出個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。二是學(xué)業(yè)中期的專業(yè)指導(dǎo)。這個(gè)階段導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研去客觀分析專業(yè)所涉及的行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的前景，了解行業(yè)環(huán)境對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，開展個(gè)人學(xué)習(xí)狀況整理活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)自己成績(jī)較差科目、畢業(yè)資格預(yù)測(cè)、英語、計(jì)算機(jī)考試成績(jī)、就業(yè)前必須準(zhǔn)備的職業(yè)技能證書等情況進(jìn)行分析、采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；三是畢業(yè)前期的發(fā)展指導(dǎo)。班級(jí)導(dǎo)師要加強(qiáng)以誠信為核心和以愛崗敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)教育，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）齊抓共管,努力加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生各教學(xué)環(huán)節(jié)（入學(xué)、軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等）的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開展經(jīng)常性的學(xué)風(fēng)教育工作。堅(jiān)持班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課老師通力協(xié)作，齊抓共管。比如很多同學(xué)都不習(xí)慣大學(xué)時(shí)期自主的學(xué)習(xí)方式，沒有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)與輔導(dǎo)員及時(shí)開展形式多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，與任課老師保持密切聯(lián)系，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，做到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決”。班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為同學(xué)們介紹一些有助于他們更好地了解專業(yè)知識(shí)、拓寬專業(yè)思路、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有益圖書，指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、相關(guān)課程上有效利用學(xué)校教學(xué)資源和獲取新信息。要善于發(fā)現(xiàn)人才，組織學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。定期為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座，使同學(xué)們對(duì)專業(yè)前景充滿信心，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)在以后社會(huì)工作中的重要性，從“要我學(xué)習(xí)”真正變成“我要學(xué)習(xí)”，以熱忱的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。

（五）齊心協(xié)力，與輔導(dǎo)員共同做好學(xué)生工作

輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生面比較廣，工作更多的是集體指導(dǎo)和事務(wù)性管理，如軍訓(xùn)、安排宿舍、評(píng)優(yōu)評(píng)先、違紀(jì)處理等等，工作重心在管理；班級(jí)導(dǎo)師面對(duì)的是30-50個(gè)學(xué)生這樣的小團(tuán)體，可以針對(duì)性開展工作，根據(jù)學(xué)生的志趣、愛好和特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，工作重心在導(dǎo)學(xué)。在班干選拔、推優(yōu)入黨等工作中，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在“自我教育、自我管理、自我服務(wù)中的作用”。指導(dǎo)班級(jí)開展健康有益的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成文明、健康、積極向上的育人和生活環(huán)境。學(xué)生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推優(yōu)入黨等工作由輔導(dǎo)員提出初步意見，最后班級(jí)導(dǎo)師審核上報(bào)。班級(jí)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作是相輔相成的，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師應(yīng)隨時(shí)溝通意見，在處理突發(fā)事件、作好穩(wěn)定工作中、共進(jìn)共退，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同做好學(xué)生工作。

三、班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)

（一）班級(jí)導(dǎo)師制創(chuàng)新了“德智合一”的人才培養(yǎng)模式

班級(jí)導(dǎo)師的工作有利于滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元化需求，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，創(chuàng)新了“德智合一”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)導(dǎo)師的工作主要以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線，繼而實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)心”和“導(dǎo)航”的有機(jī)結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，班級(jí)導(dǎo)師通過向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)的教學(xué)大綱、計(jì)劃，大學(xué)三年各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及培養(yǎng)過程等，培養(yǎng)了大學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力。突破了以往“課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)”為特征的傳統(tǒng)專業(yè)教育模式。同時(shí)，班級(jí)導(dǎo)師從新生入校時(shí)起就通過職業(yè)傾向測(cè)試、就業(yè)課程教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃。通過早期的職業(yè)生涯規(guī)劃解決學(xué)生成長(zhǎng)成才的困惑和適應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)；通過指導(dǎo)學(xué)生合理選課，幫助學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求和自我發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

（二）班級(jí)導(dǎo)師制開創(chuàng)了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”協(xié)同管理方式

以往的輔導(dǎo)員管理制度，由于學(xué)生多教師少，相對(duì)而言，輔導(dǎo)員有些難以面面俱到顧及到每一位學(xué)生，有的學(xué)生甚至?xí)械綇?qiáng)烈的無助，難以滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求學(xué)要求。實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師制后，班級(jí)導(dǎo)師和專職輔導(dǎo)員各司其職、協(xié)調(diào)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。導(dǎo)師們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)生成才之路上起到了導(dǎo)航作用。在大學(xué)生人格教育工程中，通過班級(jí)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，參加文化素質(zhì)類選修課和學(xué)術(shù)講座，在生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)中給予心理疏導(dǎo)等途徑開展人格教育，形成滲透式人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)導(dǎo)師以自身的人生閱歷和獨(dú)特的人格魅力感染影響、教育引導(dǎo)學(xué)生做人，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中自立自強(qiáng)，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法，文以載道、教以載道，發(fā)揮著心理疏導(dǎo)、人格培養(yǎng)等不可替代的思想政治教育功效，完成了立德樹人的任務(wù)。

（三）班級(jí)導(dǎo)師制構(gòu)筑了“全員育人”網(wǎng)狀育人格局

在以往的工作中，專任教師只管教學(xué)，學(xué)生管理主要依賴專業(yè)系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部門，教學(xué)與教育割裂，專任教師對(duì)輔導(dǎo)員工作、學(xué)生管理工作不了解，在學(xué)生出現(xiàn)曠課、請(qǐng)公假、考試作弊等學(xué)風(fēng)問題時(shí)，一些任課教師只會(huì)一味地譴責(zé)輔導(dǎo)員工作的疏漏，而不能站在學(xué)生管理工作者角度理解和處理問題。班級(jí)導(dǎo)師制無疑是解決上述問題的有效創(chuàng)新，為大學(xué)生思想教育工作提供了新思路。實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師制后，由專任教師擔(dān)任的班級(jí)導(dǎo)師扮演者既教書又育人的雙重角色，班級(jí)導(dǎo)師既是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，也是班級(jí)管理的實(shí)施者和參與者，這種以專業(yè)指導(dǎo)為主線，專業(yè)教育為依托，集雙向、互動(dòng)、體驗(yàn)式教育于一體的導(dǎo)師、專任教師、輔導(dǎo)員的無縫網(wǎng)狀鏈接，克服了教育與教學(xué)脫節(jié)，改變了傳統(tǒng)教育與教學(xué)相互割裂的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課內(nèi)外研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)的開展，使教書與育人得到較好結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了“全員育人”。班級(jí)導(dǎo)師制形成了一種新型的互動(dòng)式師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了因材施教，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要同時(shí)，還增強(qiáng)了專任教師開展教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，促進(jìn)了師德建設(shè)，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)、科研能力。

我校自2011年實(shí)施導(dǎo)師制以來，本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的理念，在社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能提升、就業(yè)能力強(qiáng)化等方面綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律來進(jìn)行課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生在接受教學(xué)的過程中也目標(biāo)明確，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境和學(xué)生文化氛圍增添了不可磨滅的功績(jī)。導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)教育兩者間相互滲透，開拓了大德育環(huán)境下學(xué)生思想工作的新局面。實(shí)踐證明，高校學(xué)生導(dǎo)師制是一項(xiàng)行之有效、與時(shí)俱進(jìn)的好措施。此項(xiàng)制度將教師育人顯性化，將育人對(duì)象具體化，使教師真正承擔(dān)起育人的實(shí)際責(zé)任。導(dǎo)師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提升專業(yè)技能和就業(yè)能力，更重要的是，如何教會(huì)學(xué)生去做一名對(duì)社會(huì)有用的人，為把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人才而不懈努力。

四、存在的問題

高校班級(jí)導(dǎo)師制的開展以來，赫赫成績(jī)中也伴隨著不足之處。諸如有學(xué)生向輔導(dǎo)員老師反映導(dǎo)師在專業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)上面存在一定原因的消極狀態(tài)，加之導(dǎo)師多數(shù)是高級(jí)職稱教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，業(yè)務(wù)工作繁忙，部分導(dǎo)師工作易流于形式；也有導(dǎo)師反映有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、自律性太差等問題，因此，如何更好的發(fā)揮導(dǎo)師這支隊(duì)伍在大學(xué)生思想政治教育中的作用，規(guī)避上述問題，是高校實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制度今后需進(jìn)一步研究的方向。

[1]景鵬.大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的輔導(dǎo)員——班導(dǎo)師協(xié)同工作探析[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（3）.

[2]楊飏，喻永均.立德樹人視域下的高職思想政治理論課教師兼任班導(dǎo)師制探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（10）.

[3]荊偉偉,楊湖.依托教師研究團(tuán)隊(duì)的全員導(dǎo)師制探索與實(shí)踐[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（3）.

四川省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)2015—2016課題《高校大學(xué)生思想政治教育工作中立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑研究》（SCSZ201576），主持人：楊坤

韓志敏（1981-），女，碩士，副教授，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部主任助理，主要從事思想政治教育研究。